語文教學在舞蹈教育中的意義與價值探討

語文教學與舞蹈教育的區別及聯系在文中的得到了充分說明，借用語文的美指導語文教學，并表現在舞蹈中，促進舞蹈教育。語文美是產生舞蹈美的源源不斷的源泉，而舞蹈教育又是這方沃土綻放絢麗的花朵。這一觀點是由認識語文美到有益于感受舞蹈美的意義與價值，表現了語文教學中美的作用。

語文教學 舞蹈教育 節奏動態 審美教育

一定的形象性、情感性、自由性和審美性賦予藝術獨有的特征，不但可以陶冶人的情感和情操，寓教于樂，還可以增長見識，凈化心靈。語文審美教育與藝術關系密切，不但表現為語文審美教育的重要形式和途經是藝術，藝術正在向語文審美教育進行滲透，如影視欣賞、曲藝表演、配樂朗誦、課本劇等。還表現為，語文審美教育的內容是藝術，它的重要作用是培養學生的藝術鑒賞力，藝術感受力和藝術氣質。

一、在語文美中感受舞蹈美

通過人的形體動作展現出來的美，常體現在音樂、舞蹈、服飾、燈光等方面。舞蹈美，蘊涵在語言文字自身結構之中，并非硬性強加的東西，所體現的一種語文學科作為審美對象所具有的美，是語文教學中的美，是以感悟自得為核心的語文素質教育，歸根結底是人文素質教育即是層次多，要素多、階段多的整體，學生學習語文的過程中所接受的既是一種素質教育，又是在接受一種美育。語文作為一種重要的文體載體，又是人類最重要的人際工具，語文學科深厚的人文價值，不僅在于學生提高思想道德素質，科學文化素質，而且在于學好其他學科，從事藝術實踐，弘揚中華優秀文化和吸收人類進步文化藝術等。

二、在語文教學美中體現舞蹈美

教學美的誕生是現代教學藝術所顯示的最新審美走向，它也許不為人注意，但對廣大的老師來說，充滿了無限的魅力。有時，在一堂語文課下課后，教師上課的成功，體現在他們依然興致高昂、神清氣爽，如果他們感受身乏無力，悶悶不樂，那么表明他這堂課是失敗的課，因為語文教學美不像舞蹈美那樣被人們感知，所以我們把其看成審美的對象，那教學美肯定包含了內容因素與形式因素，這是我們絕對不可忽視構成語文教學美的要素，與其他相比，語文教學美同樣是教學活動美的一種特性與體現，語文教學美，表現如下幾點：

1.教學美表現在內容上

馬克思主義哲學作為語文教材編寫的最高原理其依據心理學、美學、方法論等原理，針對特定的教學改編所成，回首古今，語文教材的課文都是經過精心選擇的，幾乎是選擇所有名作家的名篇，所以這些課文自身就帶有豐富的自然美、社會美、藝術美、科學美，這是人類文化知識體系中分析美的內容，另外一部分內容，她經過了教育工作者的加工審美，“后天”得出的新生的審美。它不但可以賦予美的形式真實和良善，而且還可以讓學生從實際角度出發學習研究，把知識序列重新編排整理、重新在教材上做出邏輯安排，最終可以創造出新的序列美和好的邏輯美。

2.教學美在過程上

教師在教與學的過程中都會具有一定的獨創性，同樣學生在學習時也會鮮明個性，教學往往有它獨特的獨創性和個性，是教學過程美的來源，學生親身實踐的過程就成了師生互動、弘揚個性的舞臺。其一，彌漫于教學過程中的氣氛和教學的基本格調為獨創性和個性，當貫穿在整個過程中的教學當中。其二，教與學在動態中形成的具體美因素的組合方式中展現出教學過程美。這兩個方面的內容表達了形式與內容兩者的關系，教學過程美的實質通過教學的創造性體現出來，而教與學組合方式的和諧性是教學過程美的形式體現。

3.教師美在動態上

教師的動態美往往與教師的道德修養、思想感情、學問造詣有著密切關系，是教師儀態舉止、文明素質、精神面貌的綜合表現。在語文教育教學這個特定的審美系統中，在教師掌握教材精髓神韻的前提下，運用手勢、姿態、表情等準確的教學方式，生動形象地輔助教育內容的教學形式，使它富有審美的感染力與動態美，面部表情，手勢，姿態的和諧統一，被看作為語文教師的動態美，它既有可觀性和感性，又能將深奧化為淺易，更加生動活潑，有利于學生發揮想象力、發散思維，又有中介和橋梁的作用，便于在教學中師生間的溝通信息交流。通過這種審美境界告訴我們，視覺和聽覺是有一定限度的，找出并領悟審美的某些內涵對象的深刻意蘊，近而產生一種精神放松，感受開心愉悅的審美效果。

4.教學美在節奏上

教師在教育活動中的組織往往是富有美感，規律變化的教學節奏，教學的進程要有安排，教學過程的勢態要有高潮起伏，教學語言的旋律要抑揚頓挫，教學方式的變化間隔要動靜相生，信息傳遞的量度要疏密相間，教學組織的起呈轉合要合協有序，這些都是語文教學節奏的主要表現，是語文教學美得的基本內容。在實際的教育活動中，它們在共同審美理想的統帥下契合成一個有機整體，共同構成語文教學美的整體形象。

三、舞蹈教學對語文教學中的反效果

在哲學中矛盾的觀點表明，語文教學對舞蹈教學有效果、舞蹈教學也必然對語文教學產生反效果。舞校學生比普校學生多了一分對藝術對生活的體味和敏感，主要在于舞蹈教育不但陶冶了學生的審美情感，而且還給予了學生多彩的生活，鍛煉了他們堅韌的意志品質。有時，他們緊張的專業訓練，訓練外各門學科的壓力也大，沒有時間回想自己、品味感情，所以作業考試提供了他們較集中的時間與空間，可以讓情感隨意地流露，好文章經常用是正常的，而普校生在寫作文時，有生活體驗和感受是相對貧乏，短時間內難找到特殊的感受。是因為平時作文中就已將那份熱情釋放殆盡，舞蹈教育給予舞校學生獨有的氣質為真情的表露、真實的生活、真實的創造，那些豐富情感則讓學舞學生的氣質更吸引人。因為舞校學生在文學作品中發現自我、感受自我表現自我。所以，他們喜愛語文、重視語文。所以，語文中的教學美在舞蹈教育中特別的價值體現正在于此。語文教材中的每篇名人文章都深刻蘊涵了豐富藝術情感，教師應深入發掘教材中的情感因素，帶領學生發現美。

以上所述，不難看出，舞蹈美不但讓人愉悅，感染人，還可以使語文的美更加含蓄深邃吸引人。在人類社會發展進程中，舞蹈所帶來的藝術魅力是不可估量的。藝術源于生活，又服務于生活，首先要感受美，美的傳播過程在于一個舞蹈人表演的過程是將自己的感受通過形體、動作、神態、技巧等表現來傳遞給人們，讓人們感受到美。語文教學美在舞蹈教育中的特別價值也體現在此，語文美與舞蹈美相輔相成。美展現在人們面前的是光明燦爛的前景，我們不僅要學習語文，更要提高老師的語文教育水平，讓學生能準確地把握平時生活中的情感，更能傳播美，感受美。

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