觸發(fā)學(xué)生思維想象,萌生創(chuàng)新寫作意識(shí)

從教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，力爭(zhēng)使自己成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人；培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)是形成創(chuàng)造性思維的前提；營(yíng)造和諧、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智三個(gè)方面，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了探討。

創(chuàng)新意識(shí) 思維能力 創(chuàng)造性思維能力

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。一位教育家指出：“語(yǔ)文這一工具學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學(xué)作品所展現(xiàn)出來(lái)的豐富多彩的生活畫面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象以及大自然的詩(shī)情畫意，都是激勵(lì)學(xué)生思維發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學(xué)生的思維想象，萌生創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，力爭(zhēng)使自己成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人

教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”（陶行知語(yǔ)）的意識(shí)，要敢想敢做，要有能為人先的膽識(shí)和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并能發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教育，對(duì)于約定俗成的教學(xué)方式要懷有強(qiáng)烈的思維批判性，這是時(shí)代更是當(dāng)前新課程改革賦予語(yǔ)文教師的重任。學(xué)生只有在教師的強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)是形成創(chuàng)造性思維的前提

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不是與生俱來(lái)，必須依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望

心理學(xué)告誡我們：動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)新。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。

在課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。

1.激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生怕寫作文，就是對(duì)寫作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個(gè)不想去做？哪個(gè)又不愿意去做？要寫好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此，教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松。如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些懼怕寫作的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí)，所給評(píng)語(yǔ)千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來(lái)的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，很大程度上存在寫好作文的心理。因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)去重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為。

2.重視發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)。發(fā)散思維和集中思維是相輔相成的。在創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能獲得創(chuàng)造性成果。在創(chuàng)造活動(dòng)中，借助發(fā)散思維，才能廣泛發(fā)散，自由聯(lián)想，提出多種有價(jià)值的假設(shè)和方案，為創(chuàng)造發(fā)明創(chuàng)造條件，同時(shí)又必須依靠集中思維進(jìn)行鑒別和選擇，才能確定解決問(wèn)題的最佳方案，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。只有發(fā)散度高，收斂性好，創(chuàng)造水平才高。如我在教學(xué)生如何選材時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：給定《家鄉(xiāng)的變化》這個(gè)題目，提問(wèn)：你覺得可以選擇哪些材料？思考一段時(shí)間后學(xué)生回答：（1）住房的變化；（2）穿衣的變化；（3）餐桌上的變化；（4）農(nóng)業(yè)機(jī)械的變化；（5）交通工具的變化；（6）花錢習(xí)慣的變化；（7）同學(xué)眼睛視力的變化；（8）人們精神面貌的變化，等等。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，選出最能表現(xiàn)“變”這一中心的材料，使學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維同時(shí)香到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?！薄皠?chuàng)新性學(xué)習(xí)就是不拘泥、不守舊，敢于創(chuàng)新?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。任何創(chuàng)造性活動(dòng)，都要受到已有定性思維的限制，因此需要對(duì)已有的觀念、方法、理論進(jìn)行突破。故此，在教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生具有拼搏、進(jìn)取、創(chuàng)新、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、自信、自制等個(gè)性心理品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，并在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維意識(shí)。我們把握創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，就要在以后的教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中得到培養(yǎng)和鍛煉。因此，在課堂活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合聽說(shuō)讀寫，盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，如小組討論，作文互改等，都是利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。

三、營(yíng)造和諧、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮聰明才智

營(yíng)造和諧、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)鍵是師要有教育機(jī)制，即良好的心理素質(zhì)，敏銳的觀察力，靈活敏捷的思維能力以及在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)變能力，讓學(xué)生參與作文的批改與講評(píng)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，語(yǔ)言信息發(fā)生了一系列變革，這就要求我們培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造型人才，不僅要有“下筆成文”的文才，而且要有“出口成章”的口才。讓學(xué)生參與作文的修改與講評(píng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑是一個(gè)很好的鍛煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力必將會(huì)迅速提高。

這里說(shuō)的“自改”和“自評(píng)”，并不是說(shuō)老師撒手不管，任憑學(xué)生自己修改。我的做法是：教師先選出一篇比較典型的作文和大家共同修改，讓學(xué)生從老師修改作文過(guò)程中學(xué)習(xí)修改方法。學(xué)生學(xué)到了修改作文的方法后，便按學(xué)生的作文能力分組，開始修改作文的實(shí)踐，在此過(guò)程中力求人人動(dòng)口動(dòng)腦。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握了修改作文的一定技能，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生兩人互批，使每個(gè)學(xué)生都投入到修改作文的實(shí)踐活動(dòng)中去。最后教師要收閱，對(duì)于批改不當(dāng)?shù)囊o予指導(dǎo)。這樣既可以對(duì)錯(cuò)批錯(cuò)改的現(xiàn)象予以補(bǔ)救，又掌握了學(xué)生的寫作情況。

綜上所說(shuō)，我認(rèn)為，在作文課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)不僅可以有機(jī)結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是為了更聰明?！甭斆鞑粌H是滿腹經(jīng)綸，更重要的是會(huì)認(rèn)知、會(huì)研究、會(huì)創(chuàng)造。教育最重要的不是獲取知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。作文創(chuàng)新教學(xué)的目的，就是要變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，放飛學(xué)生思維的翅膀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。