談學前教育專業音樂教育的有效教學策略

音樂教學是一直貫穿整個學前教育專業學習過程的重要課程。本文闡述學前教育專業技能的定位、實踐教學的方法和利用現代教學手段方面的有效策略。

音樂教育 實踐教學 有效策略

掌握教學法專家布魯姆認為，有效的教學策略，就是要根據教學目的的需要及學生實際情況，恰當地安排教學內容，選擇理想的教法，從而達到高效的教學質量。中等職業教育學前教育專業音樂教學大綱要求，音樂教育是通過音樂藝術形象的感染，培養學生的審美能力，使學生基本上擁有幼兒音樂教育的綜合能力。

一、培養專業素質的策略

學前教育音樂專業素質定位極為重要，應該圍繞職業教育在教學內容、日標、深度上遵循實用、具有針對性與綜合、可持續發展等兩方面著手。首先是實用性、針對性。音樂教學內容和教學目標要求教學內容和實際工作狀態一致，以更好地把握好職業技能與實際要求貼近、適應。因此，在聲樂教學上就可以采用小組和集體課結合的形式，通過每周兩節以上的大密度集體教學學時，能有效地普遍提高學生聲樂基礎學習。在教學內容的選擇安排上把科學正確的發聲方法放在重點教學上，力求學生在集體教學中認識、了解和逐步掌握正確的發聲方法。在保證掌握基本的發聲方法和相應常見的基礎歌曲教學外，在聲樂演唱的曲日上則盡量選用民族唱法的初中級曲目，注意歌曲的處理。幼兒歌曲應該成為學習的重點之一，使學生既能夠掌握一定的聲樂學習基礎方法為將來持續學習打下基礎，又能對幼兒歌曲熟習，為將從事的職業工作做好準備。應該根據學前教育的職業特點以短小的即興伴奏與相應曲日、練習曲構成教學的主體內容，可以增添鋼琴學習教材。在有限的教學學時內使學生掌握基本鋼琴彈奏技能和對幼兒音樂教學實用和針對性強的鋼琴技能。同時，聲樂與鋼琴教學內容應有機結合，相互交叉滲透，形成學前教育教學所需專業技能。

二、實訓實踐的教學策略

學前教育實訓實習的改革應以職業教育特點為特征標志在教學中進行，把實訓實踐內容與課程課堂教學融合，根據學前教育職業和教師的特長，提前介入學前教育職業工作內容，使教學內容多樣化、實用化，從而加強專業定向，解決課堂教學與實訓實踐教學分離的問題。

1.在課堂教學中，根據具體課程學習內容情況，將教學內容與學前教育職業工作實際結合起來，讓幼兒園的教學內容直接與課堂教學掛鉤。同時，實訓實踐在教師的直接指導下時間和竹理都能取得良好效果。

2.提高“雙師型”的教學配制，不僅對原有教師進行有針對性的學前教育實踐教學培訓和相應的學前教育工作職業實踐培訓，還要適當聘清一部分經驗豐富目具有一定教學能力的幼兒園教師擔任兼職教師參與教學。通過針對性的幼兒園具體工作實踐培訓和聘清兼職教師，可以逐步改變這一缺陷，幫助學生確定幼兒教師師職業生涯計劃，引導學生認識實踐能力的重要性，使學生在課堂學習與實踐中不斷地、有意識地強化與提高實踐能力。

3.著眼于教學與市場的“零距離”接軌，實現辦學效益并兼顧學生職業發展的實際需要，以市場需求調整優化專業課程的設置，適當地調整課程比例和教學內容比例，確保整個學前教育音樂教學質量。另外，實行專業基礎課程和教師職業技能課程的區分，專業基礎課程是學生的必修課，如樂理、視唱、欣賞等。在此基礎上學生可根據自己特長、愛好如舞蹈、歌唱、鋼琴等，強化針對性較強的“學前教育職業技能課程”學習，既保證學生有基本的專業基礎，又針對就業崗位進行專門化技能培訓，兼顧了學生職業發展的實際需要。在總的教學比例上，將職業技能課程實踐性教學環節的比例提高，把課后練習和課外活動也納入其中并更多地加進幼教職業特點的內容，提高實訓實踐的質量，達到加強實訓實習的力度和時間，確保整個職業技術教育質量。

三、有效地利用現代教學手段

信息網絡技術和多媒體技術的運用不僅可以提高教學效率和質量，使更多的教學時間和實踐時間用于職業技能的訓練，更能使學生通過信息網絡和多媒體技術的教學運用過程，打開學習思路，了解和提高運用現代教學手段、方法和能力，為職業工作和自身的持續發展打下基礎。

1.在學前教育的音樂基礎課程如樂理、試唱、音樂欣賞等教學上充分利用多媒體網絡技術，把文本、圖形、動畫、敘事和音樂等過去無法形成一致的學習形態統合起來，使音樂教學視聽統一（視覺和聽覺保持一致），形成新的教學形態。這不僅豐富了教學內容，更可以使學生的腦、眼、耳并用，提高教學效率，節省教學時間，并使課堂教學有“新穎感、驚奇感、獨特感”，喚起學生學習的情緒并激發學習音樂的興趣。如視唱教學中運用Ear Master（練耳大師）視唱練耳多媒體音樂教育軟件，就能在問答的交互形式、寓教于樂的視聽方法中，給學生極大的幫助。

2.多媒體網絡技術的便捷超鏈接功能在對教學內容進行形象化、動態化、表征多元化的轉化上具有得天獨厚的優勢。如在音樂欣賞教學中，超鏈接功能除有廣泛的有關圖文資料學習外，還能配合聆聽和觀看有關音樂作品各種不同風格、形式、不同年代的演奏甚至是不同藝術形式的動態視覺畫面，使對音樂作品的認識和感受的得到深化。另外，網絡和個人數字終端的普及，如MP3、MP4，音樂手機等的普及，也為我們在教學中普及運用數字技術提供了基礎。許多教學內容可以讓學生自己在課后開展學習，如歌曲、樂曲的比較和分析、幼兒音樂教學的特點和課例、各種音樂網站和音樂教學網站中音樂知識的卞動性篩選和采集等，這對學生完成課堂教學內容的鞏固和深化學習、實現對課堂學習內容的仲延和將來進行幼教職業工作的能力可持續發展都具有深刻的影響。

3.學前教育音樂教學中充分運用網絡多媒體教學手段是音樂學科與美術、文學及各科學習課程綜合融合的多學科相互滲透、互補實現現代音樂教育教學改革的重要方面。學前教育是綜合性很強的職業工作，學生通過網絡多媒體教學手段學習音樂不僅更完整地呈現審美教育特性和音樂美育任務，拓寬了音樂教學的學習和體驗通道，更重要的是了解了音樂與其它學科結合的切入方法和融合意義，從而提高現代學前教育職業工作能力，實現對未來學前教育職業工作的適應和創新發展。

學前教育音樂教學具有強烈的職業教育特點，在發展人的全面素質的現代教育理念指導下，其改革具有十分緊迫的現實意義。

參考文獻：

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\\[5\\]中等職業教育學前教育專業音樂教學大綱.人民教育出版社，2006.