中學生早戀心理研究的啟示

一直以來，中學生“早戀”是社會的一個敏感話題，是家長和學校都關注的一個問題。西方的社會心理學家則將十二三歲到十八九歲的戀愛行為稱為“青春期戀愛”。中西方相比，這一用語既確定了概念的時間，又確定了它的含義，同時也未加任何道德評價。因此，許多心理學家一直在呼吁科學定義中學生的行為和心理，今天當我們將中學生冠以“早戀”一詞時是否也應該慎之？

早戀 異性交往 正常

某女，7年級，性格開朗有余，穩重不足。周一早讀時分，年級主任把我叫了出去，一臉嚴肅，甚至有些憤怒。“她今早跑到七班去翻一個男同學的書包，影響惡劣，一定有事！”聽罷來不及思考，我沖進教室，一把把她拎了出來。她戰戰兢兢“老師你聽我解釋，聽我解釋！”她顫抖著一遍一遍地請求，此時的我腦海里充斥著她媽媽昨日電話之語“孫老師你們考試結束了嗎？”“結束了。”“成績發表了嗎？”“發表了。”“她又對我說謊，這是她的老毛病了！”不知為何，這時充滿我大腦的竟然全都是：“她撒謊！撒謊！”，在這種狀態下我怎會容得她半點解釋。

接下來的事情可想而知，我怒吼著，甚至有些口不擇言地說：“能不能要點臉？”誰都能夠聽得出來我的話外音“不要臉”。她把頭低得更低了。無論我再怎樣怒斥她，她都用沉默來回答我，我以為她的這種表現是已經認識到自己的錯誤了。

平靜了一下自己激動的情緒，我聲情并茂地說起“早戀的種種危害！早戀是毒蛇、是猛獸。”我根深蒂固認為她就是戀愛了。“你是不是早戀了？”“沒有。”“你是不是想和那個男同學談戀愛？”“沒有！”她每次都用最簡單的兩個字“沒有”來回答我。頭仍然低著……我依舊大聲訴說著我自認為完全正確的說服教育，絲毫沒有顧及到的她的感受，而她始終低著頭，默默地流著淚。這場暴風雨在我的大喊大叫中告一段落。

下課鈴響后，我回到辦公室，辦公桌上赫然放著她寫給我的一張字條，心想“一定是我的思想教育發揮了功效，她來承認錯誤了！仔細一看紙條上只有短短的一句話“老師你錯怪我了，我很傷心！”簽名后是她畫的一個正在哭泣的小女孩……

這張字條刺激了我，我呆呆地坐著……腦海里不斷出現的是她低著頭，默默流淚的畫面，耳畔似乎響起了她無辜的聲音……真的是我錯怪了她，她真的沒有戀愛嗎？

回到家里，把今天發生的這個讓我心理惴惴不安的故事講給我的愛人，他也是一位班主任。我的話還有講完，他就說：“對不起，打擾一下孫老師，請問您是否年輕過？是否有過和她一樣的經歷呢？你為什么不換位思考一下，感受一下她的感受呢？更何況你還不能確信她真的戀愛了！”

記憶的大門拉回到我的初中生活，那時同樣的年齡，同樣的情感經歷，同樣最討厭老師不分青紅皂白把“早戀”的大帽子扣在我們的頭上。可是，我今天扮演的不正是當年我最討厭的角色嗎？

電話打過去，她竟然接了我的電話。“老師，雖然你剛剛接下我們班，但是我原以為你是政治老師，你能夠理解我們，我今天的確是到七班去了，我也的確翻了一下那個男同學的語文書，但我只是看了一眼。上學期我就對他有好感，但是他不知道。那天你給同學們開班會時說：青春期男女同學彼此有好感是正常的，說明你們長大了。但是早戀是個青蘋果，請同學們把它好好地保護在心里，因為它還沒有成熟，請記住春天不摘秋天的果子！我認為您說的對，所以今天我偷偷去和他告別，我不想讓他知道，就翻了一下他的語文書……”

她的一席話驚醒了我，反思自己的行為，羞愧難當。作為一名教育工作者，常常以為自己在這方面經驗豐富，也常常會以“走的橋比孩子們走的路還多而自居。”也常常會為自己的嚴厲而使學生懼怕而驕傲，可是我們是否想到自己是否真正的走進學生的心靈深處，是否真正地能夠做到俯下身子，傾聽一下孩子內心的聲音……

中學生的生理成熟已經不再是陌生的現象，中學生性意識的發生與發展也成為生理規律，但是中學生異性交往和“早戀”卻仍然是社會的一個敏感話題，是家長和學校都在關注的一個問題。很多心理學家在探討一個問題，即稱中學生為“早戀”是否恰當。“早戀”顧名思義，發生過早的戀愛行為，可是何為“早”？上中學的最后一天仍為早，上大學的第一天就不是早了嗎？這個概念并不確切。西文的社會心理學家則將十二三歲到十八九歲的戀愛行為稱為“青春期戀愛”，中西方相比，這一用語既確定了概念的時間，又確定了它的含義，同時也未加任何道德評價，因此許多心理學家一直在呼吁科學定義中學生的行為和心理，今天當我們將中學生冠以“早戀”一詞時是否也應該慎之？

對于“早戀”，中西方均有相應的研究，現在據國內部分調查結果表明，13～17歲的中學生中大約有30%左右的同學承認有關系密切的異性朋友，其中有7%～8%的學生承認自己有早戀行為。實際上，異性交往的比例應該更高，因為有些人由于不想讓他人知道自己的心理而隱瞞事實，因為他們在心理上還沒認識到異性交往是一種正常行為。

那么，面對這種情景，我們為什么不明確告訴孩子： 性成熟是自然現象，但是它并不是不可以控制的。培養學生的自我約束能力和道德觀念，引導她們用正確的方法來處理自己遇到的情感問題，而不是一味地視“早戀”如洪水猛獸，一棍子打死。

思考著這些問題，平心而論，我應該表揚她，因為她用正確的方法處理了自己青春期遇到的情感問題，而現在的我卻能夠理解并接受她采用的這種告別式。

已是深夜，我盼望著黎明的早日到來，真誠地向她說聲：“對不起！老師錯怪你了！”