落實分層教育，學生一定進步

時間過的真快，我們班級的孩子們已經初四了，還有195天就要離開三十六中奔向各自的未來。每次家長會后，我的耳畔總是回蕩著家長焦急的話語，腦海中總是回放著他們期盼孩子成功的眼神，這些情景時時刺痛我的心。作為一個和孩子們相處4年的班主任、一名黨員，一定要在孩子們最需要我的幫助時，應該怎樣為他們每個人搭建起適合他們的平臺呢？讓他們在沖刺時信心倍增，不留遺憾？

想實現這一想法談何容易。在初一時學校雖然是平行分班，但有很多客觀因素干擾，無法令人滿意，造成現在的四班，學生之間的差異很大。班級的55名學生，按成績劃分前一百名的學生只有兩三位，中等生比例太小，15人的弱科成績特別滯后，有8名后進生和干坐生。學生成績過大的差異造成班級多數學生只給班主任裝裝樣子，大多數學生作業完成質量不高，聽課效率低，上課有時出現交頭接耳或左顧右盼現象，尤其是學生對各自的薄弱學科畏難情緒比較大。后進生不寫作業、上課睡覺、看小說、看漫畫、口角爭斗經常出現，厭學情緒突出，擾亂班級正常的上課秩序。

為什么學生們不能重視升學考試呢？我多次開班會、找學生談心，又翻閱一些著作后，找出了問題的關鍵所在。原來，學生們所缺少的是“成功=信念+方法+意志”，因為信念就是學習的動力，方法是解決問題的途徑，意志是確保計劃實施重要保證。學生們明確了目標，就會產生學習的原動力——就是樹立必勝信念，采用科學的管理方法和迫使堅定得意志的形成，這樣才能保證學習的進步。

首先，制定奮斗目標，成功要堅定信念。

有了明確的奮斗目標，就有了頑強的斗志，能主動地去認識自我和改善自我。使勤奮學習轉化為內在因素，使用“目標激勵卡”和“周計劃卡”作為學生的長期目標和中期目標。我使用了李校長早已為我們準備的“目標激勵卡”和“周計劃卡”，一個確立為長期目標、中期目標周周反饋，它們果真像指路明燈，不但照亮了學生的奮斗方向，還像鏡子一樣真實的映射了學生表現，使他們更加了解自己，只有看到存在的問題才能找出解決問題的途徑。

經過三周的反饋情況如下：

第一，交計劃不及時，有的同學根本不交，如：第一次50人交上，第二次31人，第三次22人。

第二，計劃卡中學生的計劃太籠統不便于實際操作與指導。

第三，部分學生沒有持久精神，形成了前緊后松的學習態度。

第四，學生不加思索隨意填寫應付這項作業，不給家長看，無法與家長配合實施雙重監控。

一個月的反饋證明了學生們所寫的書面上的計劃無法落實到實際學習中去，學生們在填表時雖然感想很多，但很難持之以恒，而且無法保持到第三天就又恢復了老樣子。

看著這些躁動的孩子，我不斷地問自己為什么會出現這樣的問題？經過李校長的點撥我才恍然大悟，原來在工作中我一直在唱獨角戲，盡管扮演的身份是班級的最高統治者——班主任，但是大雁獨飛又怎能行萬里路呢？

其次，成功需要教師指導學生們學習方法。

俗話說“一朵鮮花難為整個春天”，只有在優秀、和諧、團結、上進的團隊中才能取得的優異的成績，任課老師給了我大力的理解、支持和幫助，我們針對學生的特點，給每個學生制定適合自己和各學科的學習計劃，并一對一地傳授學習方法，得到了家長和學生們的一致好評。

再次，成功要有意志力，制定短期目標。

針對以上班級面臨的情況，我覺得檢測時間越短，受到的效果就越大，那就是李校長提出的低、小、多、快的方法，我改變了以往按照名次劃分學生層次，實行按學生學習態度分層原則，將學生分成三個組別。第一組：自身重視學習，感知到升學的壓力，主觀想為之奮斗的學生。第二組：后進生、干坐生。第三組：學習不努力但基礎較好沒有斷層的學生，但學習目標不明確。

第一組考核細則制定及月考成績反饋：

確定重點考核學生名單共18人，這些學生從學年考試前100名到550名每個層次的學生都有，我們對他們的上課效果、作業質量、學習態度、培養價值方面進行考核。科任教師時時對他們進行評點，我周周在班級進行總結。

使用了三周后效果顯著，現在就被考核的三名學生作以考核展示：小鵬、小虞、小旭全校成績排榜分別是65名、414名、540名。考核后的對比圖如下：

每個層次的學生都在努力使自己改變，前一百名的學生小鵬、小賀在考核中能持久保持良好的學習態度；小虞等學生不但改變了以往的不良習慣，而且還保持了所取得的優勢；小旭同學從初一就是一個紀律最差頑烈成性的孩子，她在這三次考核中改變的最大，像換了一個人一樣。

這些被考核的學生月考成績如何呢？

兩次月考成績對比后結果。被關注的18名學生中只有4名學生退步，其余的14名學生都取得了優異的成績，小虞同學第三次月考成績是414名，這次月考是315名，她進步了99名；小齊第三次月考成績是313名，第四次月考成績是229名，進步了84名；小劉三次月考成績是365名，而第四次月考成績是281名，成績進步了84名。被關注的學生進步名次相加一共進步了617名，退步學生名次相加為43名，綜合到一起18名學生在第四次月考時進步了574名。多么驚人的成績呀

第二組、第三組學生月考成績反饋：

那沒有被考核的學生是不是自暴自棄，停滯不前了呢？我也對他們進行列表分析。前515名的沒有被考核的學生一共17名，在這三周內成績又有哪些變化呢？被關注的學生與不被關注學生的對比示意圖（紅色為被關注學生、藍色為不被關注學生）。

這部分學生。他們兩次月考成績對比總結如下，有進步同學名次相加共750名，退步同學名次相加共202名，總共加在一起一共進步548名。其中小孟同學進步了181名，小秦同學進步了126名，小于同學進步了92名，小王同學進步了68名，小李進步了68名，小聰同學進步了63名。

一組和二組的學生進步非常明顯，尤其是不被老師關注學生，在這三周的考核中深深的刺傷了他們的自尊心，反倒從反面激勵他們的學習熱情，所以他們的進步更大、更顯著，但是他們退的幅度也是最大的。

515名以后的學生中，小賈同學進步了53名，小李同學、小柴同學進步了16名，小姚同學進步了15名，小琪同學、小崢同學進步了8名。從成績來看這一部分的學生學習動力小遺留的問題很大，進步很慢。

完善管理制度，制定后進生與干坐生管理條款：

在進入初四的學習中，班級最大的難題就是后進生和干座生，他們紀律差，不寫作業、上課睡覺、看小說、學習底子太薄，沒有學習興趣，家庭約束力不強自我約束力不強，喜歡交友，經常發生口角爭斗現象。我從帶班時就一直在他們身上下工夫，這學期這些孩子早就適應了我的管理，我也請了幾位家長跟班陪讀，但是家長不在他們又恢復了本來面目。所有的辦法收效都很小。最后，我們幾位教師研究后決定，對他們也采取了時時監控法，即全體教課老師一起管理，即出臺了第二個檢測表強化管理。首先解決的是上課紀律、學習態度等問題，使用了一周效果較為顯著。我們的做法是：

每位任課教師都提供了自己學科的厭學的學生名單共有8人。使用了“教師監測學生表（三）”，經過一周的考核結果看，學生們改變非常大，小鑫是最能睡覺的學生，堂堂課都在后面打盹兒，成績一落千丈，使用了檢測表睡意全無，上課精神倍增，作業也能教上了。

中等學生詳訂計劃、準時考核、獎懲嚴格。對于中等學生，我采取了“抓兩頭，帶中間”管理方法。雖然取得了一些進步，但是那些仍然不自覺的學生我們能放棄嗎？這些孩子總用眼睛盯著我，在為我而學習，根本沒有解決學習原動力的問題。所謂“中間”的學生，學習態度較端正、底子較好、能夠認真完成作業及老師布置的任務，自我約束里較差，經常參與與學習無關的事，主要表現浮躁，家庭管理時斷時續。這一部分的學生的成敗小到影響學校為班級制定的升學指標，大到影響全校的升學計劃。我覺得這些同學不能是被帶著走，而應制定更全面的計劃，并按時對他們進行考核，提出嚴厲的獎懲措施。即詳訂計劃、準時考核、獎懲嚴格。這個計劃還沒有使用，準備在下個月實施。

“成功=信念+方法+意志”是我管理班級的思想，體會到落實分層教育，學生的顯著進步。我可以非常自豪地說，我們就是晨曦時的旭日，為孩子們照亮那崎嶇的遠方，我們是傍晚天邊最亮的那幾顆星星，為孩子們指引即將迷失的方向。真的希望所有的孩子都插上翱翔的翅膀，在廣闊的天際翱翔。