計算機應用基礎課程考核方式改革體驗

分析了計算機基礎課程用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，提高了學生分析問題、解決問題的能力，激發了學生學習積極性和興趣，收到了很好的教學效果。

課程考核 考核方式 實踐技能

課程考核是教學體系中的一個重要組成部分，也是體現教學理念最明顯的教學活動，也是學生學習質量評價的重要手段之一。面對當前金融危機、就業難的形式，要培養出無須培訓就可直接上崗的實用型人才，那么我們的考核方式和結果是至關重要。

一、理論課考核

1.平時考核

在教學中盡量采用啟發式教學，重視教師為主導、學生為主體的教育理念，充分調動學生學習的積極性、主動性和興趣。根據輕重難易，將課程內容分為細講、精講、略講、自學、討論五類，以板書推演、多媒體課件、動畫演示等合適的教學方法進行講解，細講、精講課程的重點和難點，并引導學生積極思考，通過課堂討論或小測驗加深學生對知識的掌握。考核方式針對課程內容進行，重點和難點以作業和課堂提問、討論為主，每節課對學生進行提問、布置作業鞏固所學內容，檢驗學習效果。這部分內容占20%。一章內容學完時，設置一個討論題。如講授到數/模、模/數轉換一章，課堂討論題是：為什么要數/模轉換，現在號稱進入數字化時代了，那么數字化又是什么概念？在規定時間交來報告和小論文。也可以把這樣問題延伸到課外，作為一個核心研討課題，如學過時基電路后，布置一個用555設計一個實用小電路，一周內交來設計過程和電路圖。通過這個方法嘗試，我感覺這最能激發學生學習興趣的，他必須利用課外時間去圖書館、計算機機房查找資料，寫出內容，交來的作業，有的是電子門鈴，有的是報警裝置，有的是小雨滴模擬……有個學生通過和企業的朋友聯系，搜集來一個護眼罩，內部使用的是雙555，而我們課堂上和實驗中只使用過單555集成芯片，他通過查找資料及和同學討論，搞清楚了單、雙的區別。采用這種方式，可以引領學生跟蹤數字電子新技術、新器件的發展或強化學生實際應用數字電子技術的能力，充分發揮探究性、研究性地學習。根據這些內容基本可以確定一個學生的學習態度和學習精神，集中起來作為期中考核。

2.期末考核

期末考核占總評成績的40%，試題由所有代課教師統一命題，考試時間由教務處統一安排，統一閱卷。主要考察學生對本課程知識點掌握情況，試題盡量要覆蓋教學計劃中的所有知識點。試題盡可能做到適度、適量，試題類型盡可能多些，讓大部分學生都可能有會做的題，不會交白卷，在試卷中設計出一些不同層次學生的試題，供學生選擇，真正檢測出學生掌握知識的狀況和能力。

二、實踐技能考核

對于本課程，我采用“實物剖析——電路分析——自己設計”的理論與實踐相融合的教學方法，通過多功能數字電子技術實驗箱，學生可以自己設計電路、分析電路、搭接電路，在實踐中發現問題、思考問題、分析問題和解決問題。在教學中首先將本課程的實踐分成四個階段完成。

第一階段：認識訓練。讓學生通過這些訓練認識各種器件的功能、在電路中的作用及器件之間如何連接。

第二階段：分析訓練。向學生介紹簡單的電子產品的工作原理，讓學生參與分析，了解構成各種電路的常用器件的功能，并熟悉理論在實際中的應用。如學過寄存器后，我布置一個彩燈控制電路，給學生提供所需元器件和面包板或者萬能電路板，讓學生開拓思路去構思、連接電路、分析電路，搞明白了把電路交來。有的學生從課外活動開始一直到晚上九點都在實驗室連線、焊接、調試。

第三階段：設計訓練。在熟悉一些電路的工作原理后，開拓學生的思路，充分發揮學生的想象力，指導學生自己設計一些簡單電路，引導學生剖析其工作方式，分析電路的組成，掌握理論轉化為實踐的方式，提高學生的電路設計、分析能力。如我們學過時基電路，學生就可以設計制作電子門鈴、報警器等。

第四階段：創新設計訓練。最后的課程設計要求學生綜合運用學過的知識，利用市場提供的數字器件設計制作一個實用的數字系統，重點培養學生解決實際問題的能力，提升綜合設計能力和對新技術的應用能力。

成績考核時考慮學生之間的個體差異，全面實施因材施教的方式。第一階段和第二階段每個學生必須完成，第三階段大部分學生完成，第四階段個別學生完成。對于基礎好的學生，要求他們不僅知道“應該怎么做”，還應該知道“為什么這么做”，并啟發他們思考“還能怎么做”；對于基礎較差的學生，著重培養他們的規范操作能力，促使他們養成良好的實驗習慣，學會怎樣去發現問題并解決問題。還可將實驗內容分為必做和選做兩類，對那些學有余力的學生鼓勵他們在完成必做實驗后，去研究和設計選做實驗內容。同時還可以利用實行開放式實驗教學，建立 技術興趣小組，開展電子技術制作大賽，為學生營造一個能充分動手實驗，發揮其想象力、思維力和創新意識的環境，拓寬學生的知識面，促進他們的個性發展。

成績記錄分為平時實驗成績和實踐技能 成績兩部分，平時實驗成績占總成績的60%，實踐技能考試成績占總成績的40%，其中，平時實驗成績=10%考勤+20%預習報告+60%實驗操作及實驗完成情況+10%實驗報告，這部分內容監督每個學生必須完成，以便達到基本要求；實踐技能考試成績=70%操作+30%設計報告成績。如2006高職醫用電子儀器與維護專業的學生，實踐技能考核（即在學期末）綜合設計了六個考核項目，學生隨機抽簽在規定時間完成電路圖設計和電路連接，并檢驗電路的結論。剛開始時，學生不適用，給我講條件，有個成績好的學生，她過去幫忙，好多學生都在等著她去連線。我單獨給她設計一個問題，完成了有成績，否則不記實驗成績，她老老實實地做自己的，定住這個“自由電子”，其他學生都全神貫注去思考、連線、分析、詢問、討論，這時才感覺到學生真正進入學習狀態。這樣才真正調動了學生的學習積極性，促進了學生學習能力的發展，提高了教學效果。

各部分的成績按比例進行統計，從而得到較為客觀的實驗成績。這樣對提高學生的操作能力和解決實際問題的能力都有很大的幫助，這種考核辦法增強了學生的實踐意識，使他們充分重視能力的培養，達到提高綜合素質促進個性發展的目的。現在實驗成績再不是簡單看看實驗報告內容和書寫來一錘定音了。

三、結語

綜上所述，考核方式不再是過去簡單的理論考試決定一個學生的成績，造成高分低能，而是加強平時的訓練與考察，加強對學生實踐能力、創新能力的培養，促進對學生實際動手能力和分析、設計能力和職業習慣的培養。通過平時的項目實訓和一些實用型電路的制作，使學生既掌握了技能，又培養了他們分析問題、解決問題的能力，并且開拓了學生的思路，培養了他們的創新能力，從而真正實現了高職教育的目的。

參考文獻：

[1]黃永定.電子線路實驗與課程設計[M].北京：機械 出版社，2005.

[2]楊振宇.“數字邏輯電路”課程教學改革體會[J].電氣電子教學學報，2002.