讓自然融入美術課堂

美術課堂來源于自然和生活，而奇妙無比的大自然、豐富多彩的生活，正是孕育人文素養與美術素養的大課堂。新課標提出“學生是學習的主人”，作為生活在平凡中的學生來說，任何學習都與自然不能分離。

美術課堂 自然 美

有人說，課堂是教師難解的情結，是學生解惑成長的搖籃，那么，我們更要給課堂劃上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。作為教師要立足于自然，超越課堂，讓學生親身、親歷地進行自主學習與合作交流。那么，如何能引導學生在生活中發現美、感受美、創造美，從而不斷提高審美能力呢？

一、在自然中尋找美

探究性學習的基本特征，是尊重學生獨特的興趣愛好，為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。只有開放才能將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能自主地發現問題的根源。蘇教版第四冊《感覺肌理》一課，學生對肌理很陌生，用圖案、紋理解釋又不懂。上課了，我對他們說，“大自然中有許多不同的物體，每個物體表面都有一張美麗的畫，那就是肌理給我們的禮物。”然后，我帶他們到外面，讓他們找找大自然給了我們多少種不同的禮物，用磨印的方法把它找出來。學生們別提有多高興了，地磚、樹干、樹葉、墻壁、鐵欄桿等都成了他們找肌理的地方，趴著、跪著、蹲著……平時沒見的動作全來了。小結時，學生告訴我：“肌理就是那個物體表面的紋理，摸上去毛毛的，他們有的粗，有的細……”“有的能磨出像大灰狼一樣的圖”“可以用它們畫畫的”……

沒有多花時間，學生自己找到了答案，并且還得到了自己與他人所不同的親身感受。于是，我又鼓勵他們，肌理除了在教室外面有，我們的生活也無處不在，而且給我們生活帶來了許多好處，大家課后再找找。比如，車輪、鞋底，等等，它們的肌理還有什么用？通過他們自己的探究發現，學生明白了，大自然中的每一種物體的表面都有美麗的肌理，而且每種肌理都是不一樣的。

二、在自然中體會美

探究性學習注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。蘇教版第五冊《昆蟲》一課，在上課之前，我預先讓學生觀察昆蟲，并且搜集有關昆蟲的資料。呵，沒上課，學生就已經知道許多昆蟲了，一問，都是書上看的。我說：“有沒有更形象的？”幾個學生拿出了他們的法寶，透明的瓶子里裝了他們放學后捉來的螞蚱、螞蟻、蒼蠅、螳螂……有的學生還拿問題來考老師。我們在問答和實物觀察中加深了對昆蟲的認識。緊接著，我給他們提出要求，不能傷害我們的昆蟲朋友。于是，大家一起坐下來翻閱資料，同學們知道了昆蟲中有的是益蟲，有的是害蟲，要區別對待……完了之后，我又帶他們來到操場，在草叢中、泥地上觀察不同的昆蟲或跳躍、或低飛、或找食的情景，學生很投入，觀察也很仔細，我要求他們可以通過觀察，畫記實表現；也可畫想象畫來表達你對它的熱愛。總之，作業中要有你對昆蟲的感情。作業一出來，我激動啊，沒有一件雷同！丁彬煜畫了昆蟲聯歡會，小昆蟲們也在開展各種各樣的活動慶祝六一兒童節；江愷同學的作品再現了工蟻的忙碌和蟻后的聰明美麗；陳體揚的作品表現了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的寓言故事……通過這樣的練習，學生了解生活，觀察生活，表現生活逐漸成為一種自覺行為，更重要的是，他們通過學習，培養了自主探究生活、思考生活的能力與習慣，并與身邊的大自然保持親密的關系，對動植物富有愛心。

三、在自然中了解美

探究學習主張從書本上的學習走向生活學習，走向以學生為主的興趣學習。在教《會變的樹》一課之前，我就通知學生觀察樹，而且明確告訴他們：“我們教室門口的香樟樹樹會變顏色的，而且一年要變幾次，春天到了它的衣服就要換好幾次呢！”

初春，學生和我說，“老師，有的綠葉開始變紅了，掉葉子了。”又過了一段時間，“老師，樹上冒小芽了，草綠色的。”“老師，樹上的葉子長大了，顏色變深綠色了！”我追問：“我們學校的什么樹也會變顏色的？”學生告訴我，前面的紅桿木也先長紅葉子，然后慢慢變成綠色，深綠……講課時，我再結合樹的生長規律和形態特點，引導學生用夸張、變形的方法設計樹，學生的想法特別大膽，移花接木，變形夸張，用上了他們的所有解數。豐富多彩的探究發現，個體各異的實踐體驗，能夠克服老師講，學生被動接受的弊端，使學生學得更輕松，更富藝術性。

四、在自然中理解美

自覺主動地了解審美客體的構成，增強感性認識，有利于對審美客體的深度了解，更深刻細膩地表現審美對象，并對于新舊不同的美形成主觀的認識。《新老街道》一課，要學生當堂課畫出印象中的新老街道似乎很難，于是，我抓住游覽古鎮的時機，讓他們去摸摸老街的墻，看看地上的青磚，探探老街的歷史，欣賞街口車匠店里古老而精致的模具，讓他們感受到老街的“古樸”，老街的歷史沉淀，然后寫生；再一堂課就參觀坊前新街，美麗的市民公園，秀美的高樓……又讓學生有不同的感受。兩次寫生后，再作比較。經過比較，學生知道了，老街和新街分別代表著歷史和今天，老街有它的古樸的、飽經滄桑的美；新街是生氣勃勃的年輕人，挺拔，秀美，它們給人不同的感覺。學生深入實地了解后，一種對不同的美的感受提升了，也更加喜歡主動探討想法了。

總之，繪畫是一個漫長的過程，只要讓美術走向自然，讓生活融入課堂，那些懵懂的心靈才會被知識開啟，我們的美術教學活動才能達到事半功倍的效果，只有老師給學生一片肥沃的土壤，一片自由生長的空間，那些創新的思維才能綻放理想的天空，那些幼小的樹苗才會允吸春天的甘露，才會拔地而起！