讓思想品德課堂生動起來

初中是學生思想品德形成與發展的重要時期，既需要正確的價值引導，又需要學生的獨立思考和親身實踐。因此，教師需要通過創設情境，讓課堂貼近生活，讓學生在情境中發現問題、思考問題、解決問題，提高思想認識。運用思想品德課三貼近原則，指導學生生活實際，提高學生解決實際問題的能力。這樣才能讓思想品德課堂生動起來，學生樂于參與其中，更有利于提高思想品德課堂的實效性，趣味性。

有效課堂 學科教學規律 情感體驗 主動參與

初中思想品德課首先是德育教育，因此應更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。初中是學生思想品德形成與發展的重要時期，既需要正確的價值引導，又需要學生的獨立思考和親身實踐，才能促進其思想品德的知行統一，將其真正內化。因此，教師需要通過創設情境，讓課堂貼近生活，學生在情境中發現問題、思考問題、解決問題，提高思想認識，運用思想品德課三貼近原則，指導學生生活實際，提高學生解決實際問題的能力。通過學生的道德踐行和生活實踐，促進學生思想品德的知行統一，這樣才能讓思想品德課堂生動起來，學生樂于參與其中，更有利于提高思想品德課堂的實效性，趣味性。

一、課前準備，激發興趣

為了充分調動學生參與活動的積極性，引發學生體驗的愿望與需求，教師可指導學生課前從自身的興趣、愛好出發，搜集資料，進行課前準備，激發其情感，促使他們主動投入到學習活動中。上課前，進入課前歌聲環節，渲染氣氛，突出主題。

二、抓住規律，自主探索

我受魏書生《人生的境界》示范課的啟發，認識到教師總結學科教學規律，教給學生學習方法的重要意義所在。學生掌握了學科學習的規律，才會自己探究，真正深入到預習過程中去。

例如，魏老師課前開展的亂七八糟的說，實際上鍛煉了學生的作文能力，表達能力和表達的習慣，上課敢于發表自己的意見。提高了學生的自主性，積極性。上課前，教師根據學科的特點讓學生對知識進行整體感知，魏老師預設學習任務，然后指導學生自主解決，這一過程中，教師指導，學生自主探究。預習任務四件事：（1）作者；（2）3個詞；（3）幾種境界怎樣達到；（4）課后練習。這幾件事做完了，教學任務也就完成了。

根據思想品德課的教學規律，從三方面探究問題，即是什么，為什么，怎樣做，形成自己的初步的知識結構。學生掌握了學習的方法，才能培養自學能力，張揚學生個性，表現自我，養成良好的學習習慣和學習技能，更好的指導生活。教師巡回指導，及時發現和解決學生在預習中碰到的問題。

如我們在解決《新的起點》一課時，可放手讓學生去探究。

1.本課講的問題是什么，學生經過自主探究很容易發現，主要講了理想，另外，還講到制定計劃的問題。

2.從原因、意義、作用、好處、危害，說明了什么等方面探究為什么的問題，如樹立理想的意義，制定計劃的必要性及應注意的問題。

3.解決怎樣做，可從解決問題的方法，自己受到的啟示，獻計獻策等方面來探究。

這樣，學生掌握了課程規律，預習時的自主探究能力就大大提高了。預習時學生有事可做，發言時有的放矢，更有利于教師及時發現問題指導點撥。

三、創設情境，體驗角色

體驗是通過實踐在情感與認知上所產生的感受和體會，是一種可能轉化為動力并付諸行動的情感過程。當學生對所要從事的活動產生某種愿望與需求后，教師需要設計活動情景，創設一種情景氛圍，讓學生不知不覺地進入這種境界，置身于一定的教育環境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感知，自我認識，自我教育的內化效果。

在學習《交友的智慧》時，先通過三幅圖片，分別感知本課三個主要內容：善交益友，不交損友，樂交諍友。即明確了本課的主要內容和目標，又初步體驗到友誼的不同，學會慎重選擇朋友。

學生在體驗學習的過程中，會不斷的發現問題，并力圖解決這些問題。這時教師于學生交流指導，學生在解決這些問題中，從而體驗到學習的進步。在學習“交友的智慧”這一內容時，給學生一些資料：故事、圖片、視頻媒體、學生自己參與表演等情境，身臨其境的體驗，如讓學生表演兩個小品：《強者為勝》《哥們義氣》。在《強者為勝》中，通過展現生活中一些同學評價自己某一方面的優越條件，或者是學習好，或是能力強等，不尊重朋友，“以我為中心”要求別人服從自己、聽從自己。在《哥們義氣》種，展現了班級一些同學為朋友“打架”、幫朋友“作弊”等事件。通過同學們自己體驗情景中的角色，討論、分析、評價情景中的角色的行為，明辨是非，懂得交友過程中的一些“誤區”。從而在生活中能慎重對待交友問題，感受到學習的進步與成功感。

四、評價反饋，感悟升華

通過收獲總結，激起學生參與學習的主動性和積極性，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。同時也是對學生學習的反饋，及時評價反饋是促進學生發展的重要方面，青少年是在他人評價與自我評價相互作用的過程中建立、發展其自尊感、自信心以及提高自我意識水平的，以利于發揮學生的主觀能動性，利于形成良好的學習交往方式和人際關系。因此，在總結時可有以下一些形式：在知識方面學到哪些知識？有哪些收獲和提高？在能力上學到哪些整合獲取知識的技巧以及討論的技巧？在態度上形成什么態度？在學法上學會哪些方法？哪些知識能指導自己的生活實踐？在本節課中，哪位同學表現最為突出？哪位同學進步最明顯？同時，還采用測驗、談話、問卷、觀察、作品展示、家長評定等方式進行評價。

五、延伸拓展，走進生活

課外活動目的是為了鼓勵全體學生的參與，通過活動增加學生的情感體驗，從而真正達到影響全體學生心理健康的目的。教師要引導學生通過各種形式和渠道，表達或表現他們的聰明才智，展示他們的成功收獲，使之體驗成功的快樂。在探究活動中，由于學生的積極參與，學生每參與一項體驗活動，都體現出群體的力量和成功的分享。如《我實踐》要求：從今天起，從自己最容易從眾的行為入手，有意識鍛煉抵擋不合理壓力和外部不良誘惑的能力。

課外活動中，學生有一個良好的心態，感到這樣學習有樂趣，是一種享受。學生在不知不覺中受到教育，得到鍛煉，陶冶了情操，培養了品德。

教師以新課程標準為指導，突出學生在思想品德課堂中的主體地位，在教學中巧妙運用各種方法和手段，充分調動學生的學習興趣，讓思想品德課堂生動起來，這樣才能提高思想品德教學的實效性，實現學生思想品德的知行統一。