淺談綜合性學習活動課的有效開展

綜合性學習活動是語文教學改革的一大亮點。它擴充了學生學習語文的空間，提供了多形式的愉快的學習氛圍。綜合性學習活動需要在教師的引導下，讓學生充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使他們積極合作，在廣闊的空間里學習語文、用語文、全面發展學生的語文素養。教師適當的評價能促進綜合性學習活動更好發展。

語文教學 綜合性學習 有效開展

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”初中語文教材中“綜合性學習活動”就是在這樣的背景下設置的，是體現“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點。綜合性學習需要在教師的引導下，讓學生充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使他們積極合作、樂于探究，在廣闊的空間里學習語文、用語文、全面發展學生的語文素養。教師給予學生適當的評價，能促進學生更積極的參與到活動中來。

一、教師細化任務，鎖定活動方向

教師要根據本校學生的情況選好相應的課題，并能將某些課題細化，或者對教材的某些方案做必要的變通調整。否則易造成大而空的架勢，課上熱熱鬧鬧，下課稀里糊涂。

如九上第三單元《青春隨想》這一課給了四個活動：“青春的心愿”“青春的座右銘”“青春的知識”“青春的頌歌”。我就根據本校學生情況（農村中學）確定三個具體任務：“青春格言我知道”“青春煩惱我來說”“青春宣言我們讀”。用競賽的方式讓他們默寫青春格言，學生積極性很高，同時積累了寫作素材，他們盡情訴說青春的煩惱，同伴給予解答，必要時師出手幫助。撰寫青春宣言，經過組內推薦，班內評選選出最優秀的作品作為班級青春宣言，大家朗讀并背誦，時刻激勵自己珍惜青春，刻苦學習。這樣的活動難度適中，很適合農村中學。當然，每位教師面對的學生不同，可選的活動內容也要靈活機動。

教師所選的課題和細化的任務決定了學生的活動能否順利積極開展，因此教師課前要仔細研究活動課內容，選好課題，布置好具體任務，讓學生明確自己要做的準備。

二、小組搜集資料，作好充分準備

教師布置好具體的任務后，學生課前要作充分的準備，既要搜集好相關資料，還要以小組為單位做好資料的整合。小組合作學習有助于學生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中，我們安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節。這樣學生才能參與到各項活動中來。對于農村中學，利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是農村中學的重要途徑。除此之外，還要借助與各種訂閱的雜志報刊。教師要善于引導學生發現語文資源，生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”，一切自然風光、人物古跡、風俗民情等“都可以成為語文課題的資源”，我們新沂就有國家著名景點：馬陵山、駱馬湖。這也可以作為語文活動課的資源。

如九上《話說千古分流人物》，我確定了三個任務：誦讀詩文、話說偶像、講述故事。根據這三個任務學生可以借助于歷史書本搜集查找自己心目中崇拜的偉人的相關資料留課上介紹給大家聽。還可以說說我們抗日將領陳毅的故事，馬陵山景點現在還要陳毅的塑像。學生可以搜索查找校圖書館、閱覽室相關書籍，準備好感人的古人故事組內講述并評出最優秀者課上展示。每組可以根據學校發的《課外古詩文誦讀》挑選準備好小組要朗誦的古詩詞。課前要做好演練，準備在班內講述的故事必定要組內把好關，準備小組集體朗誦表演的也要課前多排練幾遍，課上才不至于“卡殼”。學生充分的準備是綜合性學習課開展豐富多彩活動的基礎。

三、開展豐富活動，綜合學習載體

教師必須通過開展豐富多彩的活動確立學生在學習活動中的主體地位，讓學生真正成為學習活動的主人，在綜合性、充分化、自由化學習中形成學生語文素養，鍛煉學生語文能力。可以采用表演法、競賽法、圖片展示法、聯想想象法、演講法、辯論法等。

教師要根據不同內容確定適當的活動方式。如九上《好讀書，讀好書》一課就以辯論為主，輔以競賽。用競賽的方式背誦關于讀書的格言警句。圍繞流行讀物和經典名著哪個更好分兩大組辯論。學生積極性高，活動效果好。教師要根據自己學校情況，根據學生學習需求，根據活動的具體內容，選擇最優活動方式。綜合性學習通過豐富多彩的活動得以實現的。

四、采用多元評價，活動持續發展

建立適當的評價標準是進行有效語文活動的關鍵之一，農村的孩子普遍知識面較窄，各種能力差異大因此教師在進行綜合性實踐活動中應建立多元的評價標準。美國哈佛大學原校長埃利奧特說過：“固定的標準，是人的身心和精神充分發展的天敵。”對于這些學生能夠積極主動的參與活動就應該多鼓勵。特別是對一些能力差，性格內向，膽子小的孩子更應給予關注，要求不能過高，甚至可以降低要求來激發他們參與的熱情。斯塔費爾比姆曾說：“評價最關鍵的意圖不是為了證明，而是為了改進。”恰當的評價、適當的鼓勵可以讓學生不斷提高對自己的要求，更積極主動有效的參與到實踐活動中來。

總之，課前教師選好課題，具體安排學生準備內容，學生搜集并整理相關資料，組內做好充分的準備。課上開展豐富多彩的活動，活動結束生生互評，組內班內交流得失，教師適當評價，多予鼓勵。綜合性學習活動課定能開展的如火如荼。