計算機技術與英語教學有效結合的初步嘗試

英語學習在中國受到普遍關注。很多成年人因為工作的關系不僅要學英語，還要參加各種各樣的英語考試。對學生來說，英語則更為重要。因為英語重要，也因為英語不易學好，家長與學生都投入了很多物力財力與精力，但英語學習的現狀令人堪憂：投入大，收獲少，兩極分化極為嚴重。而英語教師雖竭盡全力，由于種種原因，無力改變目前的教學現狀。在因特網絡英語平臺進行了分層次教學嘗試，試圖解決上述問題。

兩極分化 分層次教學 詞匯教學 減輕負擔

一、英語教學現狀

1.英語倍受重視

在目前的中國，隨著開放程度不斷加深，無論從工作還是生活，英語已經變的越來越重要。由于國家政府工作人員，各單位專業技術人員，都被要求參加相應的英語考試，而對于學生來說，英語更是與語文、數學并重的一門課程。所以，英語很重要的概念已經被社會各個階層廣泛接受。

2.各種各樣的英語教材，學習方法以及培訓班

可以這樣說，英語催生了多個行業，帶動了多個行業的繁榮與發展。關于學習英語的各種書籍，音像制品種類繁多，令人目不暇接。有的是大型的甚至是全國連鎖性質的輔導班；有的是教學和非教學人員自己開設的小課堂。孩子們從幼兒園就開始接觸英語，有的家長甚至不惜重金把孩子送進以英語為特色的幼兒園。他們少了很多戶外玩耍的機會，增加了很多必做的功課，家長也放棄了自己的休息娛樂時間，有的甚至和孩子一起學。

3.英語教師的痛苦與困惑

社會如此重視英語，家長和學生花費了如此多的財力與精力提前積累英語學習，按理來講，我們英語教師的工作應該是很容易開展，很輕松地進行。但事實恰恰相反。

家長重視英語學習，他們全都希望自己的孩子英語取得好成績，所以這給了我們英語教師很大的壓力；學生提前進行了英語積累，而社會上并沒有一個統一的學習課程，學習標準和考察標準。進入學校以后，尤其是進入初中，當學生成績不理想或者沒有達到家長的預期時，家長會質疑我們英語教師的英語教學。面對嚴重的兩極分化時，我們也很痛心。

英語教師的工作很繁重。每天都是判不完的作業與試卷。英語是交流的工具，我們又缺乏交流的環境，我們每天還得檢查學生的口頭背誦。為了考試，我們還要對學生進行寫的訓練與考察。

我們也響應上級號召，積極研究改變教學方法，探究有效的教學模式。我們也期盼著一種高效的教學方法。

二、利用計算機技術，嘗試打開一扇新的英語教學之門

在英語教學中，我一直在進行兩種嘗試：第一，我自己不做費時而無效的工作；我也不讓我的學生做機械性訓練，我非常反對通過題海戰術來提高成績，我一直訓練我的學生主動去思考，主動去總結，主動去改進。第二，如何讓每一個學生在45分鐘之內得到最大收獲，每一個學生不浪費每一分鐘。也就是采用分層式教學，分層布置作業。在2008年10月，我開始走將計算機技術與傳統教學進行有效結合的嘗試。

1.詞匯教學

（1）傳統的單詞拼寫測驗的弊端

詞匯是學習英語的基礎?！癢ithout grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can ba conveyed.”這是語言學家David Wilkins 總結出的詞匯學習的重要性。恰恰是單詞這一項，成了許多學生的絆腳石，也成了學生對英語喪失興趣與信心的“元兇”。單詞測驗似乎是教師的第一重要工作，學生第一學習任務。詞匯是必備基礎，我非常認同。在我看來，見到單詞會讀，知道單詞的意思最為重要。而把每一個單詞都拼寫正確，一個字母都不許錯的確很難，想想，這將會是多么艱難的一項任務！需要多強的意志力才能完成！我個人認為，正是這種高難度的要求，令很多學生畏難而退，喪失了信心與興趣。

（2）詞匯教學重點的確立

多年以前，我就做了大膽嘗試：我把詞匯教學的重點放在了單詞讀音和意義上。我明確告訴學生，我先考察讀音和漢意，最后我才考察單詞的拼寫。但是，我總覺得這個環節我做得不夠充分。而敏特計算機技術網絡的單詞記憶場讓我更加堅信自己的觀點。也可以完全解決我的問題。在計算機課堂上，我讓學生根據自己的情況去做綜合測評，學習單詞，做同步測試，做拼寫練習。我則對那些學習單詞有困難的學生進行個別指導。我讓學生邊聽讀音邊看字母，讀音到哪個字母注意力跟到哪個字母。有了一定的讀音與意義記憶之后 再進行拼寫訓練。

2.教室課堂教學重點的確立——句子教學

計算機技術幫我擺脫了費時的詞匯教學，在課堂上我有了更多的時間幫助學生記憶句子。有了敏特的幫助，有了單詞的基礎，課堂上的大部分時間我都幫助學生運用一定的方法去記憶句子。例如，There are a lof of places of interest in Beijing.這句話，我幫學生這樣去記：先記短語：a lot of，接著是 places of interest，然后是 in Bijing，最后合成全句。這樣訓練，大部分學生都能當堂掌握大部分句子，大大減輕了他們的記憶負擔。

3.計算機教室內的分層次教學

學生的接受能力和理解能力存在著很大差異。在非智力因素方面，如注意力與自控力等方面也存在很大差異。這種情況下讓老師進行分層次教學，我們也是有心卻做不到。而在計算機教室，通過計算機技術控制學生的電腦，我可以安排不同水平的學生做與之相適應的內容，讓每一個學生都有事可做，都有收獲，都能體會到成功的喜悅。而教師真正成了指導者，讓學生真正做到自主學習。

4.校外的分層次練習與指導

計算機技術不僅幫我解決了詞匯教學的障礙，還幫我最大限度地實現了分層次教學，使我擺脫了繁重的無意義的重復勞動，諸如檢查學生的單詞拼寫等問題，幫我提高了教學效率。最重要的是它為我打開了一扇門，一扇通往分層次教學廣闊天地之門。

通過嘗試，我發現，我完全可以利用網絡進行分層次教學的補充?，F在，我建了一個電子信箱和博客，對我所有的學生與與家長公開，通過這些現代化手段給予針對性較強的指導。

計算機技術，為我打開了一扇通往分層次教學之門。然而，我也只是處于摸索階段，關于怎樣利用好計算機和網絡，上好每一節英語課，怎樣利用網絡對學生進行課后個性化輔導，取得最佳教學效果，是我每天都在思考、都在嘗試的工作。3年試驗下來，我的學生課業負擔很輕，但中考成績優異。我一直有一個夢想：讓我所有的學生都有最大收獲。讓優秀的學生更加優秀，沒有一個學生掉隊。我希望，計算機及網絡技術能幫助我早日實現這一夢想！