注重巧妙練筆 提高英語寫作水平

書面表達歷來是英語教學的難點，要想在限定的時間內寫出一篇質量上乘的文章，并非一日之功。而文本學習是英語教學的重要途徑，也是學生獲取語言知識和技能的來源。因此，教師在日常的課堂教學中，應結合文本找到恰當?shù)木毠P點，啟動學生練筆欲望，引導學生勤練筆，樂練筆，以提高英語寫作水平。

練筆 英語 寫作水平

書面表達作為高考英語試卷中的最后一道大題，測試考生運用所學的英語語言知識，表達自己的思想，進行寫作的能力。然而在教學中或在高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)：學生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴重：文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識差；表達不得體，結構單一，缺少連貫性，篇章意識差，等等，在學生的口語表達能力有較大提高的情況下，學生的寫作能力還相對滯后。用英語寫作就必須用英語思考，否則，就會寫出中式英語。大量閱讀有助于培養(yǎng)語感，并逐步養(yǎng)成用英語思考的習慣。沒有閱讀，寫作猶如無米之炊。作為英語教師，除了進行系統(tǒng)的專項寫作訓練外，還應該充分利用英語教材及課外資源，把寫作巧妙融入到平時的課堂教學及日常生活中，引導學生勤練筆，樂練筆，以提高英語寫作水平。

一、興趣引路，于趣味處練筆

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是做好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，課堂隨文練筆的關鍵在于結合閱讀文本找到恰當?shù)木毠P結合點，有效啟動學生的練筆欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。當學生對寫作發(fā)生興趣時，寫作活動便不再是一中負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。可以說，寫作興趣是學生寫好作文的重要保證。

例如，高二人教版第六模塊第三單元的主題是“A Healthy Life”，在相關的語言滲透和話題討論之后，我要求每個人設計一個富有創(chuàng)意的公益廣告。要求很簡單——句式見解、富有感染力。既然是公益廣告，要對別人具有教育意義。

所有學生很用心地完成了這次作業(yè)。他們通過精心的廣告設計圖畫和英語廣告詞淋漓盡致地表現(xiàn)出對健康生活的渴望，呼喚著對我們地球家園的責任和使命。這樣的寫作練習材料與新課標的語料緊密結合，同時給學生創(chuàng)造了一個平臺——讓學生樂于動筆，樂于實踐，極大地激發(fā)了他們的寫作興趣，讓學生體會到了學以致用，體會到了英語創(chuàng)作給他們帶來的成功感，同時對他人具有較強的教育意義，一舉幾得。

二、模仿文本，于經典處練筆

俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。“孰能生巧”，同樣適用于英語寫作。模仿是兒童的天性，是兒童發(fā)展的基本途徑之一。魔方可以使兒童由不自覺到自豪，于無意識到有意識。英語課本中有很多經典佳作。它們或者句式工整，或者語言優(yōu)美，或者結構獨特。如果教師能抓住這些獨特之處，引導學生模仿借鑒，就能實現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進學生語言表達能力的提高，從而激發(fā)學生寫作的興趣。英語教師在閱讀教學中可抓住課文中的精彩段落，引導學生仿寫，可以寫一個句子、幾句話，也可以寫一段文章。學生起初的仿寫，可能比較拘謹，內容呆板，但隨著日積月累，學生的寫作內容和技巧會積累得更多，學生自然不會再滿足于單純的模仿，開始講究煉字煉句，抒發(fā)真情，漸漸就脫離仿寫，進行自主寫作了。

1.遣詞訓練

教師應特別重視引導學生分析優(yōu)秀習作和范文的措辭手段和技巧。選擇詞匯應把握以下基本原則：具體明確，適當?shù)皿w，簡潔精練，巧用連詞。

2.仿詞訓練

我在指導學生寫作時提出了以下有關造句的基本要求：正確為先，選常用詞，寫熟練句，還要注意以下造句的策略：開句多樣，長短交錯，結構多變。如：{課本原句}As time went by，I was made smaller. First as a PC （personal computer） and then as a laptop，I have been used in offices and homes since the 1970s.隨著時間的推移，我被弄得越來越小。自二十世紀七十年代以來，我一直被用在辦公室和家庭里，先是用作個人電腦，后來又做成便攜式。

{仿句要點}句子結構：first…+ then …+later

{模仿}畢業(yè)以后，他先是做一名工人，接著做一個商店的經理后來做了一個工廠的老板。

{學生仿句} After graduation，he first worked as a worker，then as a manager of a store and later as a boss of a factory.

三、放飛想象，于插圖處練筆

插圖是教材的第二語言，是對文本的詮釋和補充。插圖作為教材的重要組成部分，以巧妙的構思、細膩的描繪、明艷的色彩，給人以直觀、生動的視覺效果，為我們提供了豐富的寫作素材，猶如架設在寫作與閱讀間的橋梁。在教學中，通過運用插圖開展課堂練筆，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，因此教師在教學過程中要善用、巧用、妙用、活用這些插圖。

使學生展開創(chuàng)造想象的翅膀，將英語教學和練筆有機結合，以提高學生的英語寫作水平。

總之，寫作教學時高中英語教學的重中之重，在閱讀教學中，讀與寫分離，則顧此失彼；讀與寫結合，才會相得益彰。而小練筆為英語寫作訓練開辟了一片嶄新的陣地，為學生書寫感受和見聞提供了另一空間，為習作內容增添了無限精彩。作為新時代的英語教師，我們應該讓學生和文本進行親密接觸，結合文本找到恰當?shù)木毠P引爆點，有效啟動學生的練筆欲望。相信，只要我們能經常地訓練，學生在高中階段的英語寫作技能和水平定能邁上一個新臺階。

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