信息技術手段對小學語文新課改的促進作用

信息技術對我國小學語文教學提供許多了學習環境良好的技術支撐，使小學生的學習主體地位得以有效確立，使得自主性學習、探究性學習和協作性學習也得以有效實現，使語文教學中的閱讀、寫作、口才和研究性學習等在小學語文教學中獲得了長足的發展，并有效推進了小學語文教學的改革路程。

信息技術 小學語文 課程整合

隨著我國科技的高速發展，以計算機和互聯網為核心的信息技術在小學語文教學中得到了廣泛的運用，并培養了學生信息搜集能力以及采集和處理信息的能力。信息技術手段已經成為素質教育的重要工作之一，尤其是小學語文教師在現代信息化的大背景中，要進行教學效率的提高，語文學科的改革發展變革，學生的整體素質全面發展。那么，就必須要將信息技術和小學語文新課程改革進行整合，也只有這樣，小學語文新課程改革才能真正利用和提高信息技術促進語文教學的能力。

一、信息技術和小學語文新課程改革

將信息技術的課程同小學語文的課程進行整合，即以小學語文學科的知識學習作為基石，將信息技術的課程作為工具及手段滲透到小學語文學科知識的教學當中去，進而將學習信息技術課程發展到培養學自主解決小學語文學科問題方法的綜合能力。所以，教師在具體的教學過程之中，一要注意從語文學科或現實的問題入手，借助實際背景的問題，并能夠激發出學生對信息技術的學習興趣，最終加深學生對信息技術的認識和理解；二要安排實踐性的語文教學活動，讓小學生可以通過網絡或其他的信息手段來獲取信息，并學會使用信息工具以及信息的手段來進行分析和處理有效信息，并在實踐活動中學會同人進行交流、合作并完成組織任務，從而培養學生的創新能力和創新意識。語文是學生在今后的發展過程中最重要的交際交流工具之一，其重要作用不言而喻。而語文學科又是一門基礎性學科，其教學的主要內容為：閱讀、寫作和口語交際。在信息技術時代，語文教學必然有其新特點供教師進行選擇。在閱讀方面，中國閱讀學會會長曾祥芹教授曾表達這樣一個觀點，在未來教育的角度上分別在閱讀的廣度、深度以及速度這幾個方面上提出閱讀的三個方法：精讀、略讀、快讀，而在當今的信息時代，語文閱讀應當高度重視在略讀以及快讀的培養。在寫作方面，隨著我國電子系統的交換信息方式逐漸成為人與人之間主要的交流方式之一，寫作方面的教學將面臨重大變革，改編和整合信息將成為非常重要的寫作能力。在口語交際方面，口語交際的技能將被視為學生在今后的人生中獲得職業和事業的重要技能，若欲獲得更高的職位，那么學生就應當首先學會如何在不同語言、不同地域和不同種族的人群進行溝通。

二、將信息技術和語文新課程改革進行整合的方法

傳統的語文教學是偏重于系統訓練體系的，它非常注重傳授語法和詞匯的相關知識，在語言教材之中收錄的文字也僅僅作為傳授語言知識的范文。而在現代的小學語文教學當中，更加重視對學生的創造性思維培養，并重視積累和感悟，重視語文的運用能力以及語感方面的培養，重視學生的實際運用能力，令學生在小學語文教學的過程中能夠主動學習和探究。

1.課文的精讀

在傳統教學中高度重視對教材課文的精讀，在當前信息網絡的環境下這一點同樣不可忽視，精讀作為強化學生基本閱讀能力的不可替代作用的學習方式，仍然不可掉以輕心。這種閱讀方式中非常強調對課文的整體性感知以及深入性思考，語文教師可以提供有效資源以供學生進行參考，并進行即時評價。

2.主題性研讀

主題式研讀是指學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。閱讀的主題十分豐富且靈活.信息容量很大，外延很寬，傳輸路徑也具有輻射性。語文教師也可向學生提供事先整理的資源，學生也可以自行在網上下載相關資源，并可以在論壇上交流研讀心得。

3.選擇性閱讀

學習的主體通過網絡進行快速閱讀，并且根據需要進行選取對己而言最有用的段落或文字進行精讀，由面及點進行信息輸入。選擇性閱讀在結果上往往是通過寫作來表現。這種方式符合現代小學語文教學改革的發展軌跡，具體方式可以在每學期向學生指定一本中外名著進行精讀，并要求學生按周次循序來漸進閱讀，并作讀書筆記，教師亦可進行監督和檢查，并組織讀書交流會。

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