如何激發(fā)學(xué)生的計算興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算。借助一節(jié)計算教學(xué)課，談一下在計算教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學(xué)生計算興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價方法，也確實調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不同的感受，增強了他們正確計算的欲望。

計算能力 計算興趣 學(xué)生

教學(xué)片段：

師：要解決2筐蝦一共多少千克？你能列個算式嗎？

生1：13+13生2：2×13，生3；13×2；

師：你是怎么算的？同桌之間討論一下吧。

師：誰愿意把你的做法給大家分享一下。

生1：（投影）我用小棒擺出來的，先擺出13根（1捆加3根），再擺出13根，那么成捆的合起來是2捆，是20根，單根的合起來是6根，一共是26根。

師：這位同學(xué)是動手?jǐn)[出來的，方法真好！還有不同的方法嗎？

生2：我是估算的把13看做10，10×2=20根，13×2大約就是20根；生：我是口算的，先算10×2=20，再算3×2=6，然后20+6=26。

師：這位同學(xué)用的是估算求出的得數(shù)接近20，太棒了。

生3：我用的是加法13+13=26。

師：這位同學(xué)用的是我們以前學(xué)的知識來解決，很會聯(lián)系。

生4：我用的是口算，2×13=26，先算2×10=20，再算2×3=6，最后算20+6=26。

師：同學(xué)們的方法真多啊，現(xiàn)在我們再來體驗一下這位同學(xué)的做法（課件展示）。

師：它表示2個10，是2×10，它表示2個3，是2×3，最后都圈起來就是20+6=26。

師：接下來，同學(xué)們可不可以嘗試著用豎式把口算的過程表示出來嗎？同學(xué)們大膽的嘗試一下吧（生寫在黑板上，并投影展示學(xué)生作品）。

評析：教師激勵性的語言有助于調(diào)動學(xué)生的計算興趣，借助投影展示學(xué)生作品，更直觀展現(xiàn)了算理，給學(xué)生留下直觀而深刻的印象。

生：我是這樣想的，先算10×2=20，再算3×2=6，最后再算6+20=26。

師：這位同學(xué)用了3個豎式表示出了計算的過程，非常好，還有沒有不同的方法啊？

生：我是這樣想的，先寫13，再寫2，

師：2為什么寫在這里？

生：2和3要數(shù)位對齊。

師：接著說

生：先算2×3=6，得數(shù)寫在個位上，再算2×10=20，最后再算6+20=26。

師：這位同學(xué)真厲害，他用一個算式就把他表示了出來，掌聲鼓勵一下。

師：還有沒有不同的方法？

生：我是這樣想的，先算2×3=6，得數(shù)寫在個位上，再算2×10=20，最后等于26。

師：既然等于20，我們?yōu)槭裁床粚?0，只寫個2呢？

生：十位上的1表示1個10，和2相乘就得到2個10，也就是20。因為2寫在十位上就表示2個十，不用寫20就可以了。

師：這位同學(xué)說得太棒了，聽明白了嗎？誰愿意起來再說一遍？

生：……大家看，在計算13×2時，先算2×3=6，得數(shù)寫在個位上，再算2×10=20，最后再算6+20=26，這樣就變成了第二種做法，其中有位同步說到2乘十位上的1得到2個十，就寫在十位上，0就可以省略掉，把2提上來就變成了第三種方法，其實數(shù)學(xué)就是有繁雜到簡單的過程。

師：用兩位數(shù)乘一位數(shù)先用2乘個位上的數(shù)，積寫在個位上，再用一位數(shù)乘十位上的數(shù)，積寫在十位上。

評析：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生經(jīng)歷了算理的探究過程。3種看似不同的方法，通過課件的直觀展示很清楚的明確了他們之間的聯(lián)系，也在學(xué)生腦海中形成了突出的表象。教師沒有刻意的去強調(diào)筆算的重要性，而是通過學(xué)生自己的理解及教師的引導(dǎo)明確了3種方法之間的關(guān)系，進而深刻地理解了算理。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們確實很棒，老師忽然有一個想法，想給大家一次當(dāng)小老師的機會，你們愿意嗎？

師：先試著解決第二個問題，然后上臺當(dāng)小老師講給大家聽，好嗎？試著做一下吧。

師：誰想上臺當(dāng)小老師？

師：算式是？

生：312×3

生寫豎式，并敘述計算過程：312×3，先算3×2=6，寫在個位上，再算3×1=3，寫在十位上，表示3個十，再算3×3=9，寫在百位上，表示9個百。

師：同學(xué)們聽清楚了嗎？他講得真詳細，掌聲鼓勵一下。

評析：這個環(huán)節(jié)設(shè)計，教師有意讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，把主動權(quán)放給了學(xué)生。不僅輕松的解決了3位數(shù)乘1位數(shù)的筆算計算方法，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中重視了以下幾點：

1.情境創(chuàng)設(shè)簡單有效。從漁民打漁歸來碼頭上熱鬧的場景，直接聚焦到所需的信息窗主題圖，開門見山，目標(biāo)明確。

2.算理直觀與算法抽象的有機結(jié)合。學(xué)生擺一擺，口算、筆算的3種方法既有學(xué)生的獨立思考，也有教師精彩課件的直觀演示，是學(xué)生經(jīng)歷了兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明確了筆算的算理。

3.算法多樣化與算法最優(yōu)化的有機結(jié)合。通過幾種計算方法的集中比較與分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.學(xué)生探究與適時引導(dǎo)的有機結(jié)合。充分放手讓學(xué)生獨立思考，在學(xué)生有疑問有爭議的時候適當(dāng)加以引導(dǎo)，真正做到了學(xué)生的良師益友。