培養初中生思想品德課學習興趣策略研究

大多數學生認為思想品德課原理枯燥、乏味、空洞，對此沒有任何學習興趣。作為思想品德課教師，為取得好的教學效果，應思考采取怎樣的策略提高學生學習興趣的問題。

思想品德課 學習興趣 教學策略

我國古代著名的教育學家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。那到底什么是興趣？怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。通常學生做得好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學生認真地上好每一節思想品德課，那就要讓他們對思想品德課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動并富有創造性地去完成學習任務。

蘇聯教育學家斯卡特金認為：“教育效果取決于學生學習興趣。”可見，學生學習興趣直接關系到教學效果的好壞。那么，到底如何來激發學生學習思想品德的興趣呢？

一、建立良好的師生關系——培養良好學習興趣的前提

“要想讓學生喜歡上你的課，首先要讓學生喜歡你這位老師”。所以，建立良好的師生關系是培養良好學習興趣的前提。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就會相信老師講授的道理，愿意學習老師傳授的知識，自然就會對老師的講課內容表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡甚至害怕或討厭這位老師，要想他們對這位老師所授課程感興趣就很困難。可見，要想提高教學效率，必須顧及師生關系，也就是說要想激發學生學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，營造師生心理相容的良好氛圍。

二、更新教學觀念——培養良好學習興趣的關鍵

新課程提倡新的教學觀，強調師生的互動關系和多樣的學習方式。在教學中，應本著“以人為本”的原則，力求改變教師“一言堂”的做法，傳統的課堂中，教師是知識的占有者和傳授者，學生是知識的容器。這種封閉式的教學，忽視了學生的主體性作用，不僅與當前世界教育改革的潮流脫節，而且與學生的身心特點、成長規律及生活實際相違背，嚴重的制約了教育的發展，更不會激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師應通過與學生相互切磋、共同研究，逐步達到“教學相長”。這樣，既能夠使學生積極思維，主動學習，敢于發表自己創造性的見解，調動學生學習的積極性。使學生快樂學習，更快進步。

為此，教師應特別注意克服下列錯誤的觀念與做法：無視學生的主動性；只重視對現實狀態的評價，而忽視學生潛在發展的可能性；無視學生的差異性。

三、優化課堂教學——培養良好學習興趣的主渠道

1.教學之始，引人入勝

俗話說“良好的開端是成功的一半”，講好一節課的開頭是調動學習興趣、引起學生注意的第一步，那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師對教材應有準確把握，設計能引發學生興趣的新穎導語。具體來說教師可講述與本課有關的故事、名言、俗語等導人新課；可在新課開頭針對重難點設置感興趣的問題，激發學生的求知欲。例如，講《競爭？合作？》這一課，我是這樣導入新課的：同學們，你們喜歡聽故事嗎？（學生答，喜歡）那好，上課之前老師先給同學們講一個小故事。這種導入方式，極大地調動了學生的學習積極性，學生的學習興趣大大提高。

2.活動穿插，激發興趣

寓教于樂，增強教學趣味，培養學生的直接興趣。思想品德課所教授的基本原理，如果不采取積極有趣的娛樂方式教學，就會使思想品德課教學成為簡單被動的空洞教條說教，使學生感到單調、乏味；反之，如果寓教于樂，學生比較容易接受，并且愿意主動地學習。所以在教學中經常設計一些活動，能增強教學趣味性和感染力，培養學生的直接興趣。如再講《禮儀展風采》一課時，我讓學生到前面進行站、立、行等方面的禮儀表演，并讓其他學生進行評價，課堂氣氛非常活躍，學生興趣極大提高，在笑聲中掌握了禮儀的相關知識，這樣的課堂學生怎會沒有興趣？

3.利用多媒體，創設興趣

直觀教學可以有效地利用學生的好奇心理，引發學生學習興趣；利用多媒體則可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學，有助于吸引學生的注意力。如在講授《世界舞臺上的中國》。我讓同學們看中國近幾年取得的偉大成就的錄像，看完錄像，毋需教師多言，學生就能體會出黨的光輝與偉大，以及堅持黨的領導的必要性。再講《告別依賴走向自立》一課時，我播放了感動中國中的“孝女”孟佩杰照顧癱瘓養母的視頻，學生在感動中認識到了自立的重要性，強化了自立意識。多媒體的使用大大激發了學生的學習積極性。

4.善用時政，培養興趣

培養學生學習興趣，時事政治教育是思想品德課教學的一個重要環節，對中學生進行時事教育，引導他們了解當前國內外重大經濟、政治、科技現象，對于貫徹黨的路線、方針、政策，提高學生觀察、分析問題的能力，提高學生思想覺悟，增強學生的社會責任感、使命感，都有重要意義。時政教育可采取不同的方法，或利用課堂進行新聞報道，或在課外舉行新聞講座，或組織時政興趣小組等，我采用的方法是，每天讓學生從報紙或電視上關注時事新聞，課前十分鐘讓學生給同學們進行報道，學生的積極性很高。雖然每天短短的十分鐘，學生了解了很多國內外的重大事件，在課堂教學中成為了我們很好素材，而且每天的思品課成為了學生的一種期待。

5.競爭機制，調動興趣

沒有競爭，就沒有動力，競爭的存在，可以大大激發學生的積極性，針對學生對思品知識不愿意記憶的這一現象，我在課上提問中都加入了競爭機制。在課上，我讓學生當堂背所講知識點，先背會的同學，當堂加1～3分，分數將加在單元測評中，學生背的積極性異常高漲，很多同學當堂掌握了所學知識，既減輕了學生的作業負擔，有提高了學生背知識點的興趣。

6.評價激勵，激活思維

在鼓勵學生參與教學過程中，教師要在評價過程中多用鼓勵、激勵學生的語言，少用批評學生的責怪語氣，可激發學生熱情。比如教學中可以使用這樣一些激勵語言：功到自然成，你進步很大！你試一試，相信你一定會成功。沒有嘗試，不要輕易說“不”。只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你。希望你能與粗心告別，與細心交朋友。了解自己，就是真正的進步。學生在教師的評價激勵中，學習興趣極大提高，學習成績也會百尺竿頭更進一步。

總之，學生學習，興趣為先。作為思想品德課教師一方面要重視學生思想品德素養的提升，另一方面更要重視培養和保持學生對思想品德課的興趣。因此教師要認真鉆研教材，在遵循教育教學規律的基礎上，注重教學藝術的個性化，使課堂教學形成一個磁場，深深地吸引學生，為激發學生學習興趣奠定堅實的基礎，達到提高教育教學效果的目的。