抓住中職學生特點，優化班級管理工作

班級管理工作中，班主任無疑是實現優化管理的關鍵，必須緊緊抓住中職學生的特點，用無限的愛心和耐心，有針對性的進行特色化管理，充分調動學生自我管理、自覺參與的積極性，充分發揮班集體組織的向心力、凝聚力，引導學生朝著共同目標奮進，使班級管理工作邁上一個新臺階。

中職學生 特點 班級管理 優化

一、班級管理的重要意義

與普通中學相比，中等職業技術學校的班級管理工作，有其自身的規律和特點。班級作為國家職業技術教育機構中的一個組成要件，其管理優劣程度直接關系著中職學校教育功能的正常發揮和職業技術教育目標的實現。因此，優化班級管理工作，是中職學校優化教學管理工作非常重要的一個方面。

二、中職學生的特點分析

通過對近幾年中職學校就讀學生的觀察研究與分析，生源大多數來自于沒有考上高中的初中生和中途退學的高中輟學生，主要有以下特點：

1.行為習慣差，難以適應班級管理

大多數學生年齡剛過青春期，自認為已經長大，自尊心極強，片面理解“我的青春我做主”，心中高喊“自由萬歲”，總覺得自己想的、做的都是對的。家長、教師稍加規勸管教，就自發產生叛逆心理，認為自尊受到傷害，自由受到干涉，甚至專門對著干。好些獨生子女學生是家里的小皇帝、小公主，盡享幾代親人的萬般呵護與溺愛，自小沒有養成良好的行為習慣，多以自我為中心；來上中職學校，實為無奈之選，很難適應獨立學習與生活，更別說條條框框的管理。有的性情孤僻自我封閉，很難融入班集體，有的性情狂放自我張揚，在學校內外構建自己的勢力范圍，與班級學校管理制度分庭抗禮。

2.學習基礎差，存在自卑厭學心理

由于學生智力高低、努力程度、學習態度、學習方法的不同，導致學習成績不好，未能考入理想的學校，加之父母望子成龍、望女成鳳以及社會上存在著對職業技術學校的偏見，他們上中職學校就已經承受著巨大的壓力，總覺得低人一等，生活缺少激情，學習沒有自信，人生看不到目標。中小學以學習成績論英雄的評價體系，挫傷了他們正確認識自我、發展自我的積極性和學習興趣，存在嚴重的自卑厭學心理。往往這些學生大都缺少良好的行為習慣，便破罐子破摔，對正常班級管理產生了消極抵觸情緒。

3.展示欲望強，渴望被人尊重理解

其實，由于行為習慣或學習基礎而導致的自我封閉型、狂放張揚型、自卑厭學型學生，都有一個共同的特點，就是更渴望被人理解和尊重。他們表現自我、展示自我的欲望較一般學生更為強烈。之所以表現出哪種與眾不同，就是希望以此引起老師同學的更加關注，內心深處非常愿意融入班級團隊并發揮自己的積極作用。

4.可塑性很大，需要平心靜氣雕琢

畢竟，中職學生絕大部分為涉世不深的小青年，世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全確立，他們正處于思想活躍期，可塑性仍然是很大的。只要在班級管理工作中目標明確，理念正確，措施得當，引導得法，通過同學之間友愛幫助，通過班主任及其他教師平心靜氣的精雕細琢，每個中職學生都可造就為各行各業所需的“四有”技能型人才。

三、班級管理的幾點設想

了解掌握中職學生的心理、行為、學習等特點，班級管理工作就要緊抓這些特點，“有的放矢”。根據筆者多年教學一線的工作經驗，優化班級管理工作應做好以下幾個方面：

1.摒棄家長作風，班級管理愛心化

班主任及其他教師，在班級管理及課堂管理中，切忌居高臨下，態度粗暴、方法簡單的家長式作風。要公平公正對待學生，像關心自己的孩子一樣關心學生，用“婆心”、耐心循循誘導學生，以“公心”愛心嚴格要求學生，用真誠、尊重與學生建立互信，用人格魅力影響學生的言行，營造出師生之間平等互敬的和諧氣氛。

2.構建班委組織，班級管理自治化

由于年齡、性別、閱歷、素養的差異，師生間溝通很難做到毫無保留，而學生的心，只有學生更懂得。這就要求班主任能慧眼識珠，考察、挑選班級帶頭人——班長，民主組建以班長為核心的班委會，使之成為團結同學、師生交流、落實班主任管理理念的橋梁和紐帶。班委會成員與其他學生都是同學，容易真誠溝通，實現傾心交流；朝夕相處，互不設防，彼此學習、生活、情感上的困惑與煩惱了解得更多更全面。有些問題不用向班主任請示匯報，班干部就能自行協調解決，實現班級管理自治化。

3.表揚多于批評，班級管理激勵化

中職學生心理不夠成熟，思想比較單純，辯別是非能力較差，難免受到社會上不良思想的侵蝕而犯錯誤，教師應該以平常心、包容心來對待。當然，該批評的一定要批評，但一定要少批評。即使批評，先要動之以情，才能曉之以理。班級管理中，更重要的是幫助他們發現自身的長處和優點。不論哪方面，只要表現好，只要有進步，就要及時當眾給予恰當的表揚和鼓勵，并因勢利導，結合德育教育，引導他們樹立是非觀念和人生目標，激勵他們努力每一天，做最好的自已。

4.創設展示平臺，班級管理特色化

班級內部、班級之間，課余時間或節日里，要有計劃、有目的地積極開展各種由學生自主的文藝演出、體育比賽、技能比賽、書畫展覽等活動，為學生創設展現個人才藝、展示班級特色的平臺，實現班級管理特色化。通過這些活動，學生的特長才能盡情發揮，壓抑情緒得以緩釋，增進了同學、師生、班級之間的交流與友誼，增強了集體榮譽感和班級的凝聚力，也增強了優勝者和自豪感，同時提振了后進生的自尊心和自信心。

5.展現專業前景，學生學習自覺化

班級管理工作要與中職學生專業課教學緊密結合，創新與時俱進的教學理念與喜聞樂見的教學方法。多媒體技術已廣泛應用于課堂教學，中職教師應充分發揮多媒體教學的優勢，提高學生的學習興趣。通過多媒體教學，將本專業廣闊發展前景及本行業杰出高技能人才的事跡展示給學生，使他們學有榜樣，趕有目標，從而激勵他們端正學習態度，明確學習目的，探尋學習方法，自覺學習，奮力拼搏，為創造自已的美好人生打好堅實的基礎。

四、結束語

總之，優化班級管理工作是一項復雜的系統工程，既要遵從職業教育的一般規律，又要緊扣中職學生特點，在教學管理中不斷創新，既是班主任的中心工作，又離不開學校、教師的密切配合與學生的廣泛參與，既要抓好專業理論教學與實訓教學，又要結合《德育》《職業修養》《企業文化》等課程的教學，抓好中職學生公民意識、主人翁精神的培育，引導、幫助他們樹立遠大理想，產生班級管理工作強大的合力。班級管理形成良性循環，必將促進中職學校管理水平的提升和培養目標的實現。

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