淺談合作學習在小學體育教學中的作用

體育教學是學校體育工作的重要環節，在體育教學中運用合作學習這一教學方法，與傳統的教學方法相比較，有一定的優勢。課改中提出體育與健康課程標準將堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

小學體育 合作學習 教學方法

體育教學是學校體育工作的重要環節，在體育教學中運用合作學習這一教學方法，與傳統的教學方法相比較，且有一定的優勢。課改中提出體育與健康課程標準將堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。作為課程的基本理念，并根據三維健康線和體育自身的特點將體育與健康課程內容化分為身體健康、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應等五個領域，分別提出領域目標，以促進學生的全面健康和諧發展。合作學習強調的是共同任務，共同的榮譽，要完成這個共同的任務就必須要求全體成員齊心協力，共同分擔責任，共同進步的提高。從而逐步建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神，達到社會適應領域的目標。而合作意識很難通過講座或講座的形式得到培養，它需要通過某種活動，通過人與人之間的交往通過共同完成任務和各種過程的經歷，以及成果共同分享和責任共同承擔的關系去逐漸培養。

一、合作學習使學生自信心得到提高

良好的自信心是學生獲得成功的前提。合作學習使每位同學都學有所得，學有所長，對于那些后進生、身體有缺陷的學生，經過小組其他成員的幫助下，經過自身努力，感受到成功的快樂，從而使學生自信心倍增，對體育課產生濃厚的興趣。有一次，我給一（2）班上體育時，我發現有位同學自己蹲在墻邊，一臉的苦澀，引起了我的注意，于是我就走了過去，原來是位殘疾同學。課下我認真分析這位孩子的問題，我認為這位同學不喜歡體育是孩子心理上的問題，應該找個合適的機會，讓孩子感覺到集體的溫暖，享受成功的喜悅。針對這一情況，我特意安排了一節接力課，把這名同學有意安排在實力強的隊伍里面，讓他跑最后一棒，結果他們這個隊獲得了第一名。殘疾娃高興的連跳再揮拳的喊：“我得了第一”看著他那燦爛的笑容我感覺到無比的欣慰。通過這次有意安排的課，讓殘疾同學在伙伴兒的幫助下，孩子感覺到成功的快樂，放下了心理包袱，心情愉悅了。后來在上體育課上孩子慢慢地也融入到了這個集體中，參加各種活動積極多了。在我們的學校里這樣的同學或多或少的存在，他們本身心理上有包袱，如果靠他自己成功比較困難，讓他們在伙伴的幫助下活動，這樣成功的機率高，殘疾娃就快樂多了，信心也就相應的足了。

二、合作學習使學生交往能力得到提高

當代社會，交際水平相當重要。首先，實驗前，我發現課上單獨活動、不愛說話的同學，在合作學習時，他們經過自己的最大努力，和小組成員一起跑呀、跳呀，課堂氣氛特別活躍。其次，經班主任反應同學之間的矛盾減少了，班級同學特別團結，人際關系特別和諧。同時我還發現：以前不愛說的同學，在課上竟然主動和我聊天。這不僅縮短了師生之間的距離，對有效開展教學活動也提供保證。

三、合作學習可以提高學生的主動性

合作學習以小組目標的設置來保障和促進課堂教學的互助、合作氣氛。各組組內成員都必須視小組的成敗為個人的成敗，從而使每一個成員不僅自己要學會掌握更多知識，而且還要關心和幫助組內的其他成員獲得成功。在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應恰到好處地在課堂教學中起“穿針引線”的作用。

學生學習的主動性尤為重要。學生學習的主動性，不需老師的直接組織而自覺形成的學習意識。在教學中表現為自覺的參與學習或群體的學習。在合作教學情景中，要求組與組之間相互競爭，小組里相互幫助，相互指導，相互作用，從而促進同學之間技能、知識、技術的相互提高。在這種教學模式中，在學生好奇心，成功感、興趣、愛好等情景的驅使下，使學生積極主動參與教學活動。

四、合作學習有利于更多的學生參與活動

學生是自身的主人。準確的說，學生是自身生活、學習和發展的主體。當今教育改革的形式下，都把主體參與作為教學策略的焦點問題。因為主體參與能夠提高課堂教學質量，有利于形成和諧的人際關系，使課堂充滿活力，讓學生真正成為教學的主人。而合作學習正是讓每個學生都參與到教學過程當中，他們在小組里學習、思考、探索、研究、體驗等發自內心和同學一起互相學習，感受成功的喜悅，虛心接受他人的意見。可以這樣說，我們在課堂教學中，最主要的讓每個同學都參與教學活動，感受學習的快樂，而合作學習正給不愿參加體育活動創造一個好的環境，因為如果有一個不參與，也許影響小組成績，這樣促進他們主動參與。

五、合作學習方式使體育課堂充滿了生機

傳統的教學方法使學生在課堂上機械的學習，教師講完后，學生就去練習，學習方式單一，學習氣氛沉悶。而合作教學方式的導入，使學生在課堂上特別活躍，思考特別積極，一會兒討論，一會兒練習，然后在討論好的方法，接著在練習，這樣使課堂充滿了生機。

六、合作學習方式改變了傳統的評價方式

小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。它改變了傳統班級教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，使學生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大的程度的發展。

七、合作學習方式有利于培養學生的創新意識

世界各國都十分重視創新型人才的培養，因為在未來的世紀，沒有創新能力，只能跟在別人后面爬行，甚至失去生存的權利。但創新精神是要靠激發的，創新能力是要靠培養的，而這些從根本上來講，要從娃娃抓起。全面實施素質教育，促進學生健康成長，是一項艱巨的戰略任務。實踐證明，合作學習不僅要是小組成員具有共同的目標，而且要使成員間具有共同的利益，承擔共同的責任和風險。在一次中我設置這樣一個障礙，用兩張桌子，上面蓋上綠墊子當大山包，讓學生討論，怎么過去，學生帶著濃厚的興趣，積極進行討論，然后嘗試，想辦法，學生如果不通過互相幫助，根本過不去，最后學生兩個人抬一個人，三個人幫助一個人，遇到重的同學很多同學抬他讓他先上去，怕最后上不去，剩最后一個同學時，上面的同學拉他上去，這樣一個障礙的設置，學生們通過開動腦筋，積極幫助，小組內的同學各抒己見，總想比別人的方法新，創造出更多的方法，渡過難關。小組間的互相競爭，也迫使孩子努力的思考。在這種競爭的驅使下，孩子不得不開動腦筋，積極探索，長此下去，有利于培養學生的創造能力。

合作學習是一種愉快的體育教學方法，它可以有效地促進學生主體性的發展，培養學生的責任感和合作精神，激發了學生成功和創新意識，建立師生之間相互尊重、相互配合、相互理解的良好教學環境，引導學生發現問題，探究解決問題，把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，使合作學習在體育教學中發揮其應有的作用。