集體備課要把握好五個環節

集體備課是促進教師互助合作和專業發展的有效形式，是學校開展校本教研和提升教學質量的重要平臺，一直受到學校的重視和老師的喜歡。但是在具體的實施過程中，由于認識的局限和操作的不當，集體備課也出現了明顯的誤區。筆者認為智慧的集體備課應該有兩只眼睛，一只眼睛看到外在的形式，那就是呈現統一模式的教案；另一只眼睛關注內在的本質，那就是用教學研究的視野來引領，挖掘集體備課的內涵，讓集體備課在教學研究的視域內健康發展。智慧的集體備課要把握好五個環節。

一、 主題引導是核心

集體備課不是漫無邊際的討論，也不是隨心所欲的設計，而是以團隊研討為主體，以教學設計為重點，著眼于解決問題和提高課堂效率的教學研究的過程。它的核心是問題意識和研究視角。每次集體備課，都要事先確立一個研究的主題，來揭示這次集體備課的目標、重點和方向。這個主題就是整個集體備課的靈魂，猶如“航標燈”，指引著整個研究的方向。如這次備課以“怎樣有效提問？”為研討主題，下次備課以“如何優化小組合作？”為研究專題等。這樣，每次集體備課都能解決一個急需解決的實際問題，形成一套有操作價值的教學策略。這樣的集體備課成為校本教研的重要平臺，更富有科研的含量和蓬勃的生機。

二、 獨立思考是前提

備課組的教師圍繞確定的主題，對教學設計進行有針對性的思考。李開復說過：“思考比傳道重要；觀點比解惑重要?！苯處熤挥邢日J真解讀，獨立思考，形成自己的觀點和見解，構建自己的思路和模式，才能為接下來的集體交流奠定基礎。

三、 思想碰撞是關鍵

備課組的教師坐下來面對面的交流和研討，大家要暢所欲言、各抒己見，表達自己獨特的想法，形成思維的交鋒、觀點的碰撞。要堅決杜絕“一言堂”和話語霸權，反對“求同”型的思維模式，倡導求異思維。防止一人備課、大家共用的“復制型”現象。鼓勵教師根據自己的思考設計多條路徑，提出不同方案。既要發揮集體的優勢，又要彰顯教師的個性和特點，從而形成個性化、多樣化的教學方式。

四、 同課異構是重點

在研究主題的引導下，教師根據自己的思路和集體的研討，各自執教公開課，其他教師參與聽評。教師不要拘泥于集體研討的框框，而要根據班級實際、學生情況和自身的特長，進行創造性的教學，上出自己的風格和特點，展示個性化的教學藝術。

五、 反思升華是延伸

蘇格拉底說：“未經思考的生活，是不值得過的生活。”未經反思的教學，是沒有生命力的教學。反思雖然著眼當下，但卻是為了贏在未來。在同課異構之后，教師要坐下來總結和反思，反思的重點是看本次集體備課的主題在課堂教學中的貫徹落實情況，盡可能地訴說困惑，尋找缺點，發掘亮點，提出問題，探尋改進的策略。每一次反思，都會有靈感迸發；每一次反思，都伴隨著思想的升華。

設計一份教案并不是集體備課的終極目標，重要的是在這個研究過程中獲得教學的智慧。集體備課是主題引領下的智慧實踐，讓它透過表象回歸本質，走向教學研究的更高境界。

（江蘇省新沂市邵店鎮中心校/江蘇省新沂市阿湖鎮中心校 221400）