依據(jù)目標(biāo)與學(xué)情 精選品德課程資源

品德課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是品德課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)生教師發(fā)展的有效途徑。

《各種各樣的傳媒》是浙教版《品德與社會(huì)》第三冊(cè)第四單元“走向信息時(shí)代”的第三課，是前兩課的延續(xù)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解生活中的一些傳媒與我們的生活關(guān)系密切，而且讓學(xué)生知道如何合理使用傳媒，最大限度地獲取信息。現(xiàn)代社會(huì)，傳媒種類繁多，在人們生活中起著不小的作用，面對(duì)豐富的課程資源，應(yīng)該如何選擇，才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者就從圍繞教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)學(xué)生實(shí)情兩方面談?wù)務(wù)n程資源的選擇。

一、 圍繞目標(biāo)，選擇資源

課時(shí)目標(biāo)對(duì)一堂課的有效性起著極其重要的作用，它決定了一堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時(shí)，也決定了課程資源的選擇。

《各種各樣的傳媒》第一課時(shí)的一條教學(xué)目標(biāo)為：“通過(guò)課前收集材料，培養(yǎng)學(xué)生利用傳媒獲取信息的能力。”

在達(dá)成此條目標(biāo)時(shí)，筆者選取了學(xué)生經(jīng)常接觸的“天氣預(yù)報(bào)”這一課程資源，讓學(xué)生在課前利用不同的傳媒獲取天氣預(yù)報(bào)，在課堂上匯報(bào)交流。

【片段一】

交流獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。

師：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕心膸追N途徑可以知道明天的天氣？我們每天嘗試著用一種辦法了解，已經(jīng)了解了一個(gè)星期了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本第76頁(yè)，四人小組交流你是通過(guò)哪些途徑知道第二天的天氣的。

課件出示課本第76頁(yè)表格。

四人小組交流。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你們小組是通過(guò)哪些途徑獲取天氣預(yù)報(bào)的？

生1：我們小組主要通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)知道第二天天氣情況的。

師：很好！誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？

生2：我們還從廣播里知道了第二天的天氣情況。

生3：我們還可以撥打114查詢。

師:不錯(cuò)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用多種傳媒知道未來(lái)幾天的天氣情況。

教學(xué)目標(biāo)中主要要培養(yǎng)學(xué)生利用傳媒獲取信息的能力，而“天氣預(yù)報(bào)”這一課程資源和學(xué)生的生活關(guān)系密切，也備受他們的關(guān)注。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以利用不同的傳媒非常便利地知道未來(lái)幾天的天氣情況。以上片段中，老師就圍繞課時(shí)目標(biāo)，選擇了和學(xué)生生活息息相關(guān)的天氣預(yù)報(bào)這個(gè)課程資源，讓學(xué)生在課前利用多種傳媒進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

課程資源必須根據(jù)課時(shí)目標(biāo)選擇，但僅僅根據(jù)課時(shí)目標(biāo)是不夠的，必須考慮學(xué)情。

二、 依據(jù)學(xué)情，優(yōu)化課程資源

在選擇和利用課程資源時(shí)，必須考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量選擇一些他們經(jīng)歷過(guò)的、接觸過(guò)的、看見(jiàn)過(guò)的、能理解的資源，挖掘資源對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值。

如在執(zhí)教《各種各樣的傳媒》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受“日常生活中傳媒發(fā)揮的作用”。在此環(huán)節(jié)中，筆者選擇了“報(bào)紙”這個(gè)課程資源。

【片段二】

感受報(bào)紙?jiān)谏钪械淖饔谩?/p>

師：在這些傳媒中，有一種傳媒成本比較低，傳遞的信息卻比較豐富，閱讀的人很多，這就是報(bào)紙。報(bào)紙是一種紙質(zhì)傳媒。今天，大家也帶來(lái)了報(bào)紙，請(qǐng)閱讀5分鐘，然后說(shuō)說(shuō)你從報(bào)紙上知道了什么？

學(xué)生閱讀報(bào)紙。

師：你從今天的報(bào)紙上知道了什么？

生1：我從今天的《都市快報(bào)》中知道了上周五我們學(xué)校舉行了“杭龍常開(kāi)”四地班主任論壇。

生2：我從今天的《錢江晚報(bào)》中知道了“住千萬(wàn)豪宅，七年用不上干凈水”。

……

生3：我知道“住千萬(wàn)豪宅，七年用不上干凈水”這條新聞是《錢江晚報(bào)》今天的頭版頭條。

師：你怎么知道這是頭版頭條新聞的？你可以到投影儀前指給大家看。

生3（一邊指著報(bào)紙一邊說(shuō)）：在一張報(bào)紙最上面字體加大加粗的這條新聞就是頭版頭條新聞。

師補(bǔ)充：在一張報(bào)紙的第一版上，有一條新聞標(biāo)題，字體是加粗的，字號(hào)比別的標(biāo)題大。這條新聞就是頭版頭條新聞。同學(xué)們也可以找找你這張報(bào)紙上今天的頭版頭條新聞是什么？

生找頭版頭條新聞。

師：剛才同學(xué)們都從報(bào)紙上看到了不同的新聞。除了新聞，你還看到了什么？

生1：我看到了天氣預(yù)報(bào)。

生2：我看到了廣告。

生3：我看到的是一些證券信息。

……

師：是的。報(bào)紙向我們傳遞的信息量很大，從報(bào)紙上我們不僅可以及時(shí)閱讀到各地發(fā)生的一些重要新聞，還可以及時(shí)了解到許多其他信息。每份報(bào)紙都有好多版，我們要了解不同的信息，就可以看每一版上的報(bào)眉。

出示實(shí)物投影，介紹報(bào)眉。

師：請(qǐng)同學(xué)們找找，通過(guò)看報(bào)眉知道了你帶來(lái)的報(bào)紙上每版分別介紹了什么？

生1：我知道了今天的《都市快報(bào)》A4版是“國(guó)際新聞”。

生2：我知道了今天的《杭州日?qǐng)?bào)》A1版是“杭州新聞”。

……

師：報(bào)紙向我們傳遞了不少信息，但這些信息不是雜亂編排的，我們要了解報(bào)紙上每一版介紹了什么，報(bào)眉就起到了作用。

日常生活中，學(xué)生接觸的傳媒并不少，因此教學(xué)時(shí)可以選擇不同的課程資源，但必須考慮學(xué)生的實(shí)情。課堂上，筆者最終選擇了“報(bào)紙”這個(gè)課程資源。這是因?yàn)閳?bào)紙雖然是一種大眾傳媒，價(jià)格便宜，信息量大，幾乎適合所有人群閱讀。希望通過(guò)教學(xué)能夠讓學(xué)生了解到報(bào)紙每天都在向我們傳遞不少信息，知道一些報(bào)紙的常識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生讀報(bào)的興趣。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生了解了一些關(guān)于報(bào)紙的常識(shí)，如“報(bào)眉、頭版頭條新聞”，更重要的是，學(xué)生通過(guò)自己讀報(bào)，知道了報(bào)紙每天及時(shí)地、大信息量地向我們傳遞了信息。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生讀報(bào)的興趣和能力。

課程資源多種多樣，其選擇的途徑和方法也有很多。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理有效地選擇。手段必須服從教學(xué)目標(biāo)，形式應(yīng)該服從教學(xué)內(nèi)容。必須從本地、本校、本班的實(shí)際情況出發(fā)，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。使課程資源真正為課程實(shí)施、為學(xué)生和教師的發(fā)展服務(wù)。

（浙江省杭州市和睦小學(xué) 310015）