小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的四個(gè)選擇

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開始階段，起著關(guān)鍵作用。如何讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指導(dǎo)學(xué)習(xí)更精彩，更具魅力呢？結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題的幾個(gè)策略。

一、源于興趣，首選愿意做的

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”良好而持久的興趣能夠讓人持之以恒，勇往直前。這在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的選題中就顯得更為明顯了。讓學(xué)生自主選擇合適的主題，能夠培養(yǎng)學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。如筆者讓學(xué)生對《參觀自來水廠》和《自來水怎樣到我家》這兩個(gè)課題進(jìn)行選擇時(shí)，明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《自來水怎樣到我家》有著較為濃厚的興趣。究其原因，《自來水怎樣到我家的》更富研究性、挑戰(zhàn)意義，更貼近學(xué)生生活，也就更能引起學(xué)生的探究興趣。

不過，更多的“感興趣”是在老師引導(dǎo)下培養(yǎng)出來的。因?yàn)樽灾鬟x題并不等于由學(xué)生隨意確定課題，教師的有效指導(dǎo)必不可少。有位老師在進(jìn)行《汽車的研究》教學(xué)時(shí)，用多媒體展示了“2011中國（上海）國際汽車展覽會(huì)”上各種各樣具有高科技色彩的新能源汽車，一下子就把學(xué)生的對汽車、對科技的濃厚興趣調(diào)動(dòng)了起來。在此基礎(chǔ)上，又出示了交通堵塞、汽車尾氣、高級賽車、汽車內(nèi)部構(gòu)造等畫面，這樣就更加有利于學(xué)生在接下來的選擇活動(dòng)主題時(shí)充分發(fā)揮自主性。目前，在綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師往往只注意學(xué)生的興趣，任其選擇，缺少指導(dǎo)。筆者認(rèn)為這種做法不太恰當(dāng)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、意志力弱，教師的指導(dǎo)作用更顯重要。教師要通過多種方法，注意調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們對要研究的事物感興趣，發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生思考、形成課題，這樣的興趣將會(huì)更持久、更有效。

二、立足實(shí)踐，再選可操作的

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題相對于其他的課題來講更要具有合理性、可行性。選擇太容易或太難的課題，都極易挫傷小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。課程指導(dǎo)綱要指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)“在具體活動(dòng)方式上，盡量采用參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測量、采訪、宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)、設(shè)計(jì)、操作等能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的方式”進(jìn)行。不論選擇什么樣的主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是要進(jìn)行自主實(shí)踐的，是要進(jìn)行操作的。因此，選題時(shí)，在學(xué)生已感興趣的基礎(chǔ)上，務(wù)必要從學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)出發(fā)，選擇學(xué)生可操作的。那些在完成時(shí)有一定難度但經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或幫助學(xué)生又能較好地完成的主題應(yīng)該是最佳的選擇。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活實(shí)踐或日常生活出發(fā)，提出值得思考和探究的各種問題，然后把問題轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。例如當(dāng)教師確定了“我們身邊的干電池”這樣一個(gè)活動(dòng)主題后，學(xué)生可以提出很多的問題，如：“干電池是怎樣生產(chǎn)出來的”“我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂昧硕嗌俑呻姵亍薄案呻姵貙ξ覀兊纳瞽h(huán)境有何影響”“干電池還可以回收利用嗎”“怎樣使用干電池比較節(jié)約”……對這些問題，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，把一些可以通過訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪、宣傳等形式進(jìn)行的問題轉(zhuǎn)化為課題。而其中的“干電池是怎樣生產(chǎn)出來的”這個(gè)選題，則由于我們這個(gè)地區(qū)沒有生產(chǎn)干電池的廠家，學(xué)生只能通過上網(wǎng)或查資料來解決，實(shí)踐性和可性操作性不強(qiáng)，因此就不太適合作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來開展。

三、多點(diǎn)功利，挑選值得做的

當(dāng)我們開展了某一個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)后，對于我們的小學(xué)生來講，如果可以更好地幫助他們鞏固已學(xué)的知識技能、培養(yǎng)良好的情感和態(tài)度、形成正確的人生觀和世界觀，這樣的事何樂而不為呢？在緊緊圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)、堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本教學(xué)原則、體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)、重視課程實(shí)施的主體性和探究性的條件下，多那么一點(diǎn)點(diǎn)“功利”色彩，做一做我們認(rèn)為值得做的、有價(jià)值做的，肯定是不會(huì)錯(cuò)的。

在進(jìn)行“關(guān)于碳酸飲料”這一主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者就對“普通碳酸飲料的營養(yǎng)成分調(diào)查”大力贊揚(yáng)，認(rèn)為這一課題比“碳酸飲料是如何生產(chǎn)的”“碳酸飲料有哪些品牌”“碳酸飲料的發(fā)展歷史”等課題值得去做，因?yàn)橥ㄟ^調(diào)查研究活動(dòng)，學(xué)生能了解碳酸飲料的營養(yǎng)成分如何，認(rèn)識到其對自身健康成長的危害，從而自覺地拒絕碳酸飲料，起到了宣傳教育的作用。

四、盡量綜合，選擇跨學(xué)科的

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程突出的特點(diǎn)之一就是綜合性，在沒有專職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的情況下，語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、思品甚至是英語教師都可以來擔(dān)任這門課程的教師，但是想要教得好，光靠哪一位教師肯定是不行的，要靠許多教師的合力，甚至社會(huì)力量的參與和幫助才行。所以，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)要考慮是否有利于各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，是否有利于多方面教育內(nèi)容的整合和學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。只有這樣，才能使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識的一些基本途徑和方法。因此，我們在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定時(shí)，不妨模糊一點(diǎn)，不要過分考慮或強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，更要注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何綜合地運(yùn)用已有的知識和能力來解決問題的。

例如，在“電磁爐的研究”這個(gè)活動(dòng)主題中，我們設(shè)計(jì)了“有哪些品牌的電磁爐，哪幾種銷量好”“電磁爐的構(gòu)造及如何使用”“電磁爐的污染問題到底怎樣”“使用電磁爐是否省錢”“有關(guān)電磁爐的廣告語”“未來的電磁爐是怎樣的”等幾個(gè)活動(dòng)課題，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)綜合性的活動(dòng)主題。這些主題涉及科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品甚至是英語等學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。其實(shí)也就是說，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)選題時(shí)，我們應(yīng)該把實(shí)踐活動(dòng)課題與學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題以單元活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來，做到課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與自然及社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出“大綜合”的特點(diǎn)來。

（江蘇省如皋市白蒲小學(xué) 226511）