教室中雙贏的哲學（外一篇）

盧斯坦博士是教育紀律方面的專家，著有《教室中雙贏的哲學》一書，他提出如下觀點：

對于我們大多數人來說，“紀律”一詞讓人聯想到思維反應和控制措施，處理學生的不端行為。然而，21世紀的新型學科是以一個持續的、積極的行為來創造一個合作的環境，最大限度地減少可能的消極、破壞性的行為。這種積極的紀律過程可以發生在任何的教室中。

如果你的工作導致雙贏的結果，你應該感到幸運。這會使你的工作容易得多。這些老師承擔處理發生在他們教室中的違法行為，他們會把你作為一種資源，不太可能要求你為他們解決紀律問題。與此相反，教師使用典型的勝負策略，經常發現這些技術令人沮喪，并且在與學生、家長和其他老師的沖突中并沒有效果，可能經常要你的介入。

持雙贏態度的老師一般比其同行更積極，他們能夠提供一個氛圍，鼓勵增長和控制典型的教室中的輸贏。這些老師幫助學生承擔他們行為的責任。因此，他們的學生更可能表現出主動性、獨立性、自我管理和認識別人的需要，雙贏的老師也清楚自己的限制和界限，并獲得足夠的能夠鼓勵學生的權威。

對于任何不熟悉雙贏哲學的老師來講，21世紀是相當大的挑戰，要實現自己的承諾，首先要學習如何熟悉紀律的含義，由于經常發生的事件涉及生活管理員，你得把想法告訴他們，給他們足夠好的理由進行改變，在許多情況下，那是根深蒂固的習慣和想法。

如果必要，就從最開放的員工開始變化，也許已經表明了雙贏的目標，讓他們的成功來啟發別人。這些老師需要將實現各種互動目標的信息掌握好，你的支持將鼓勵他們承擔風險，嘗試新的辦法，將幫助建立信心和新技術的發展。記住，實施成功的課堂需要時間和努力，一個雙贏的重點涉及重新思考、重新學習和培訓，并需要數年才能完全實現。

作為教育管理者，你得開始思考用新的方法來激勵、增強、增進并激勵你的員工，給他們機會，使用資源和制訂發展計劃。

提出選擇計劃、分工或者年級水平的達成目標。

試圖滿足員工的需要，按其要求作出行政決定，關心他們。

提供直接的渠道，包括用品、資源和你自己的直接幫助。

你希望你的老師采用何種行為方式，你自己打造出模范的信仰、行為、語言模式和態度。

提供驗收、反饋和支持，同時鼓勵老師自己解決自己的問題。

在沒有證據的情況下，不要懲罰違反你的學生。

幫助教師解決沖突。

鼓勵發展或建立一個以獎勵為導向的學校環境，幫助教師增加一些可以提供給學生的積極的選擇。

提供資源或必要的支持，幫助教師發展成功的方法。

在沖突區域隨時能見到你，訪問每一間教室，盡可能提供反饋，或幫助尋找一些積極的工作人員。

給予員工表揚，包括非正式的、口頭的或者書面信息的欣賞。

識別和改變消極、被動的學校政策。

保持經常和積極的與社區的溝通。

學習照顧自己，學習放手、談判、建立和維護底線。

這樣做，真正的贏家是學生。

（編譯自：http：//www.educationworld.com/a_curr/bluestein-staff-buy-in-for21st-century-student-discipline.shtml）

美國教育專家給新教師的建議：如何激勵

激勵學生聽課、學習和工作不是一件容易的事。所有的教師都希望學生能夠有令人興奮的內在驅動力，但在現實課堂中，你經常會發現，你還需要一點點外在的東西來激勵他們 。這時，你得考慮一個獎勵制度。

獎勵制度的實施可能會非常棘手，但是，得需要慎重考慮，你不想要一個懲罰制度，你需要的是一個平衡系統的目標導向，即允許犯錯誤，但要讓學生知其錯在什么地方。

第一步是確定目標。如何才能增加或者保持良好的行為？你的獎勵方案應該是加強良好的行為，鼓勵參與。

然后，你的獎勵方案應該是加強學生的參與，這可以幫助你掌握學生是否達到這些目標。

獎勵的概念涉及使用一個外在的激勵機制，來鼓勵某些行動。獎勵計劃是你的程序，用來鼓勵和記錄所需的行為和如何分配獎勵。

獎勵方案可以用來影響學生在課堂上整體的行為。

下面這三個方案旨在解決個別學生的行為。

紅綠燈：該程序是基于紅黃綠信號燈的概念，學生每一天開始時是“綠色”，如有糟糕的行為，移動至“黃色”，再然后是“紅色”，反之亦然。在一天結束時，學生的行為總結為什么顏色，如果連得十個綠色，給予適當獎勵。

路徑獎勵：你可以按照需要選擇不同的形狀。我看過一些老師使用每個停止點，即足球場上的10、20、30碼的線，也有人做了一個超速車沿跑道的路徑。主題是學生的行為，每次停車點代表一種獎勵，學生走得越遠收益就越大。

也有老師使用石塊或者豆子來記錄良好的行為，當記錄罐滿時，就要兌現獎勵。

（編譯自：http：//www.educationworld.com/a_curr/columnists/mcdonald/mcdonald030.shtml深圳市福田區華富中學 518026）