班級凝聚力從哪里來

班級是學生成長的重要場所，一個優秀的班集體對學生的健康成長起著重要的作用，而衡量一個班級是否優秀最重要的標準就是班級的凝聚力。那么，班級的凝聚力從哪里來呢？在這些年的班主任工作中，我對此深有體會。

一、憑真誠贏得信任

記得我剛接手一個三年級的新班時，班級的學生大多數不懂得怎樣與人相處；同學之間為了一點小事就斤斤計較；當有同學遇到困難時，沒幾位同學會主動幫助他人。后來，我想了個辦法，要求每個學生準備一張生活照，我將每個孩子的生活照貼在了后面的墻報上，拼成了一個愛心，取名為“愛心村”；又和同學們一起分享了一個故事，一雙筷子容易折斷，可33雙筷子就不容易折斷了；我還告訴班里的每個孩子，我們都是一家人，我們33顆心要永遠緊緊連在一起。不管我們遇到任何困難都應該互相幫助，誰都有需要他人幫助的時候。在之后的觀察中，我發現很多同學像變了一個人，當有同學遇到困難時，很多同學都會主動伸出手來幫助他們，當班里有生病的學生沒有學到新課時，總會有學生主動幫他補習功課，我也為他們的改變而高興。

二、借活動促進合作

班級活動是提升班級凝聚力的重要載體。我充分利用不同活動的特點，來引導學生的思想升華，增進同學間的合作，實際上也就起到了增強凝聚力的作用。比如，學校一年一屆的運動會開始了，剛開始報名的時候，有的同學明明擅長100米，可是今年偏偏就要挑戰400米，還有的同學明明是體育健將，可是偏偏什么項目也沒有報，為此我在班級開展了“我該為運動會做些什么？”的班隊活動，在班隊活動才開始的時候，我和同學們講了個笑話，如果讓姚明去跑110米欄，讓郭晶晶去打籃球，會出現什么情況呢？同學們都哈哈大笑起來，說那教練估計要解雇了。于是我便和同學們解釋，運動會就是要揚長避短，要參加自己最擅長的那一項，很多同學默默地點了點頭。在班隊活動的中途，我還和同學們做了一個三人四足的游戲，我邀請兩位同學和我一起綁著腳，并且我告訴他們，一個人往前，一個人往后，我不動，看誰走得遠，于是兩位同學都拼命地往前往后，可是我們三人都只移動了一小步，我又指揮我們三人一齊往前，我們三個人彼此扶著很快就走到了教室的最前面，同學們立刻響起了熱烈的掌聲。我問同學們通過游戲了解到了什么？很多同學都說要團結合作，彼此相互幫助。我借機告訴大家：運動會給了我們學習合作的機會，我們每個人都應該主動去鍛煉自己，發揮自己的優勢，做自己力所能及的事情。后來，在運動會上我們班取得了團體比賽第一名，在拿到獎狀的那一刻，全班都歡呼了起來。就這樣，一次小小的運動會活動，讓同學們心與心之間的距離更近了。

三、靠班干建立規范

在一個班級中，班干部是班主任的小幫手，是同學與老師間的橋梁，也是班級凝聚力的有力引導者。所以，我在選班干部時，把握一條原則，那就是同學們是否擁護他。通過學生投票，班干部選舉產生后，我會對每個干部進行培訓，并組織班干部和所有學生一起制定出班規。比如我們班級制度中指出：亂扔垃圾，下課要寫一個亂扔垃圾反思；在班級的課桌椅上亂涂亂畫，要將桌椅清洗干凈。班級還有許多這樣的規章制度，每周我也會對他們的工作進行總結，首先肯定他們成功的做法，隨后指出他們平時工作的不足，而且告訴他們，班干部要事事起帶頭作用。逐漸地，班規成了大家的行為規范，班干部們在班級學生中也建立起了威信。班上我行我素、自私自利的行為沒有了市場。而大家更加感受到的是生活在一起的那種其樂融融。

總之，這么多年的班級工作讓我感覺到，作為老師，當我們從孩子那里贏得了信任，放手讓孩子們在實踐活動中悟到團結合作的重要，能在班級的管理中建立起規范。那么，一個有凝聚力的優秀班級離我們還會遠嗎？

（北京新東方揚州外國語學校 225006）