班級是學生成長的重要場所,一個優秀的班集體對學生的健康成長起著重要的作用,而衡量一個班級是否優秀最重要的標準就是班級的凝聚力。那么,班級的凝聚力從哪里來呢?在這些年的班主任工作中,我對此深有體會。
一、憑真誠贏得信任
記得我剛接手一個三年級的新班時,班級的學生大多數不懂得怎樣與人相處;同學之間為了一點小事就斤斤計較;當有同學遇到困難時,沒幾位同學會主動幫助他人。后來,我想了個辦法,要求每個學生準備一張生活照,我將每個孩子的生活照貼在了后面的墻報上,拼成了一個愛心,取名為“愛心村”;又和同學們一起分享了一個故事,一雙筷子容易折斷,可33雙筷子就不容易折斷了;我還告訴班里的每個孩子,我們都是一家人,我們33顆心要永遠緊緊連在一起。不管我們遇到任何困難都應該互相幫助,誰都有需要他人幫助的時候。在之后的觀察中,我發現很多同學像變了一個人,當有同學遇到困難時,很多同學都會主動伸出手來幫助他們,當班里有生病的學生沒有學到新課時,總會有學生主動幫他補習功課,我也為他們的改變而高興。
二、借活動促進合作
班級活動是提升班級凝聚力的重要載體。我充分利用不同活動的特點,來引導學生的思想升華,增進同學間的合作,實際上也就起到了增強凝聚力的作用。比如,學校一年一屆的運動會開始了,剛開始報名的時候,有的同學明明擅長100米,可是今年偏偏就要挑戰400米,還有的同學明明是體育健將,可是偏偏什么項目也沒有報,為此我在班級開展了“我該為運動會做些什么?”的班隊活動,在班隊活動才開始的時候,我和同學們講了個笑話,如果讓姚明去跑110米欄,讓郭晶晶去打籃球,會出現什么情況呢?同學們都哈哈大笑起來,說那教練估計要解雇了。于是我便和同學們解釋,運動會就是要揚長避短,要參加自己最擅長的那一項,很多同學默默地點了點頭。在班隊活動的中途,我還和同學們做了一個三人四足的游戲,我邀請兩位同學和我一起綁著腳,并且我告訴他們,一個人往前,一個人往后,我不動,看誰走得遠,于是兩位同學都拼命地往前往后,可是我們三人都只移動了一小步,我又指揮我們三人一齊往前,我們三個人彼此扶著很快就走到了教室的最前面,同學們立刻響起了熱烈的掌聲。我問同學們通過游戲了解到了什么?很多同學都說要團結合作,彼此相互幫助。我借機告訴大家:運動會給了我們學習合作的機會,我們每個人都應該主動去鍛煉自己,發揮自己的優勢,做自己力所能及的事情。后來,在運動會上我們班取得了團體比賽第一名,在拿到獎狀的那一刻,全班都歡呼了起來。就這樣,一次小小的運動會活動,讓同學們心與心之間的距離更近了。
三、靠班干建立規范
在一個班級中,班干部是班主任的小幫手,是同學與老師間的橋梁,也是班級凝聚力的有力引導者。所以,我在選班干部時,把握一條原則,那就是同學們是否擁護他。通過學生投票,班干部選舉產生后,我會對每個干部進行培訓,并組織班干部和所有學生一起制定出班規。比如我們班級制度中指出:亂扔垃圾,下課要寫一個亂扔垃圾反思;在班級的課桌椅上亂涂亂畫,要將桌椅清洗干凈。班級還有許多這樣的規章制度,每周我也會對他們的工作進行總結,首先肯定他們成功的做法,隨后指出他們平時工作的不足,而且告訴他們,班干部要事事起帶頭作用。逐漸地,班規成了大家的行為規范,班干部們在班級學生中也建立起了威信。班上我行我素、自私自利的行為沒有了市場。而大家更加感受到的是生活在一起的那種其樂融融。
總之,這么多年的班級工作讓我感覺到,作為老師,當我們從孩子那里贏得了信任,放手讓孩子們在實踐活動中悟到團結合作的重要,能在班級的管理中建立起規范。那么,一個有凝聚力的優秀班級離我們還會遠嗎?
(北京新東方揚州外國語學校 225006)