關(guān)鍵事件：抵及教師專業(yè)發(fā)展的核心等3篇

關(guān)鍵事件：抵及教師專業(yè)發(fā)展的核心

《教育科學研究》2011年第11期刊發(fā)中央教育科學研究所比較教育研究中心蘇紅博士的《關(guān)鍵事件：抵及教師專業(yè)發(fā)展的核心》，摘要如下： 關(guān)鍵事件是指能強化當事者的原有認知或引起當事者原有認知沖突的事件。作為經(jīng)驗事實，關(guān)鍵事件在教師職業(yè)生涯的各個階段普遍存在。對關(guān)鍵事件的挖掘和反思，通常會引發(fā)教師認知和行為的改變。從其更深層次的作用來看，能夠增強教師的自我角色認知與職業(yè)認同；豐富教師的實踐知識，提高教師的專業(yè)判斷能力，對教師的專業(yè)發(fā)展或團隊的教學效果產(chǎn)生決定性的影響；為教師專業(yè)發(fā)展的各種干預提供有效的“切入點”，完善現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展模式。

整體化有序設(shè)計單元教學

《課程·教材·教法》第2期刊發(fā)杭州師范大學教育科學學院馬蘭教授的《整體化有序設(shè)計單元教學探討》，摘要如下：整體化有序設(shè)計單元教學是指以單元教學為模塊，既能夠統(tǒng)攬單元教學的全局，又能夠按步驟有序地開展教學設(shè)計，以取得最佳的教學成效。在設(shè)計教學時既做到目標為本、統(tǒng)攬全局，又實現(xiàn)有序操作、步步落實。它旨在改變“說做相悖”的經(jīng)驗式備課方式、“重細節(jié)輕整體”的教學思維、“做中學”與“用心想”雙峰對峙的教師培養(yǎng)和學習模式。其五個操作步驟為：鉆研課程標準，分析教材；整合單元內(nèi)容，編制目標；分析學習起點，洞察學情；預設(shè)評估要求，擬訂量規(guī)；選擇教學策略，形成方案。

“課程內(nèi)容”的變化對思想品德課教學的導向作用

《課程教學研究》第4期刊發(fā)湖北省特級教師李洪祥的《新版思想品德課標“課程內(nèi)容”的修訂情況分析》，作者分析了思想品德課“課程內(nèi)容”的變化對思想品德課教學的導向作用。作者指出，修訂后的“課程內(nèi)容”，變化最大的是法律常識的內(nèi)容。在實驗稿中，法律常識的內(nèi)容總體偏少（占十分之一左右），相對于法治社會、公民社會中一個公民所需的最基本的法律知識要求還有相當差距。因此，有必要適當增加法律常識的教學內(nèi)容。法律常識教學的重點應當是法律的作用和功能以及公民的基本權(quán)利與義務，而不是法律的具體條文或者普通法律的具體內(nèi)容。讓學生明確法律的作用和功能以及公民的基本權(quán)利與義務，有利于增強學生的法律意識和權(quán)利義務觀念。為此，修訂稿增加了與法律的作用、公民的基本權(quán)利和義務相關(guān)的內(nèi)容，適當刪除了與法律的作用、公民的基本權(quán)利和義務無關(guān)的內(nèi)容。這就要求我們在教學中，重視法律常識的教學，讓學生明確法律的作用和功能以及公民的基本權(quán)利與義務，以提高學生法律意識和公民意識。

“課程內(nèi)容”部分的修訂，對涉及心理健康、道德的內(nèi)容只是進行了適當?shù)恼{(diào)整、整合和修改，改動不是很大，實驗稿中所規(guī)定的有關(guān)心理健康、道德方面的課程內(nèi)容基本上是可行的，是符合學生實際的。修訂稿只是增加了少量具有鮮明時代性的內(nèi)容，刪除了那些不符合學生實際、不符合時代要求的內(nèi)容。這就要求我們在教學中，重視對學生的心理健康和道德教育，并根據(jù)時代的要求，密切聯(lián)系學生的思想實際和社會生活實際，關(guān)注學生成長過程中的心理問題和道德養(yǎng)成，促使學生形成健康的人格和良好的道德品質(zhì)。

“課程內(nèi)容”部分的修訂，對涉及國情知識部分的課程內(nèi)容，根據(jù)國內(nèi)外形勢的變化作了適當?shù)恼{(diào)整，適當增加科學發(fā)展觀、核心價值觀、培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識和確立全球化視野等內(nèi)容，刪除了一些不合時宜的內(nèi)容。這就要求我們在教學中，要與時俱進，讓學生唱響時代主旋律，把握時代脈搏，跟上時代步伐。

此外，修訂稿對“活動建議”的改動也較大，增加了許多有意義又便于操作的“活動”。刪除了一些脫離實際、沒有多大活動價值而又不便于操作的“活動”，增加的“活動”大于刪除的“活動”。這就要求我們在教學中，一方面要重視“活動”的教學，適當組織學生開展活動；另一方面，在組織學生開展活動時，要結(jié)合學生的思想實際和社會實際，因地制宜，注重實效，不要搞形式主義。

（史航 摘編）