引入新聞事件 打造魅力課堂

品德與社會課程是一門以“兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程”，其基礎是“兒童社會生活”。道德的形成與提升，總是與學生的生活經歷相關，道德教育是否有效，又往往體現在它的實效上。教師要密切關注社會發展，將新聞事件引入到課堂教學中，這不僅是小學生認知特點的需要，也是品社課程自身的應然性的要求。

所謂新聞事件，就是指新近或正在發生的，在我們社會生活中的，包括國內外、校內外、家庭中的重要事件或生活現象。引入新聞事件要體現“時”，注重它的發生時間是最近的，用鮮活事件進行教育往往更加有效；引入新聞事件要體現“效”，要分析這一社會事件對開展課堂教學、提升學生認識、促進學生品德的形成是否有幫助。

一、從社會生活中捕捉新聞資源

我們所處的社會是動態的，經歷的生活是動態的，有非常豐富的資源，作為品社教師，我們有責任在利用教材時，聯系學生現實生活，及時吸收社會信息。教師先行、積累刪選，是從社會生活中捕捉新聞事件的必需。

1.拓展范圍，有心積累

社會發展是一個動態的過程，其中蘊涵了千變萬化的資源，我們要拓展范圍，有心積累，從中捕捉合適的新聞事件。要隨時隨地關注社會動態，不僅要關注我們身邊的大小事情，更要善于積累國內外的時事新聞。

新聞事件，從時間來看應是近期發生的，非常鮮活；從范圍來看有國際的、國內的，還有本市、本校的；從與教材配合來看，浙教版教材中安排了同類的教學單元，可以將它們相應地引入到教材中。

2.配合教材，分析篩選

并不是所有的新聞事件都能成為課堂資源，因此在將其引入到課堂之前，就必須要配合教材，進行分析篩選。以2008年8～12月國內新聞事件為例（見下表）。

繁多的新聞事件，配合教材，進行選擇是關鍵。

從表中我們發現，有的新聞事件能引入，對提升學生認識有幫助；有的對于正在成長中的學生而言，不僅沒有促進作用，反而會影響他們正確的道德認識的形成，就不能引入到課堂中。重要新聞事件，如“08奧運”“神七升空”等，是舉國關注的熱點，更是中華民族的驕傲，無疑是非常有價值的新聞事件，可以作為重點事例展開教學。

二、新聞資源與教材的案例整合

提高新聞事件引入課堂的效果，需要教師精心地做好“取精用弘”的工作，即針對一件新聞事件，進行進一步的分析、取舍，提取精華，與教材的內容進行整合，使其成為有針對性的教育資源。

蘇教版六上《奧林匹克的故鄉》，因“2008北京奧運”而呈現了不同的課例，筆者執教了《走進奧運》，又觀摩了《世界給我十六天，我還世界五千年》和《2008 我們的奧運》，三個課例給筆者帶來許多的啟發。

1.正確把握教材，確定教學目標

引入新聞事件，并不意味著可以撇開教材，而是在教材的基礎上，豐富其內容，拓展其視野，因此，首要的工作就是——正確把握教材，確定教學目標。這對引入新聞事件與教材的案例進行整合，具有不可替代的指引作用。以三個課例的教學目標為例。

課例1《走進奧運》教學目標：（1）了解現代奧運起源，知道顧拜旦對現代奧林匹克做出的貢獻。（2）通過真實的奧運會故事，領會奧林匹克格言的內涵。（3）懂得奧運精神就在我們生活、學習中，進一步引導學生以實際行動來實踐奧運精神。

課例2《世界給我十六天，我還世界五千年》教學目標：（1）關注2008北京奧運，感悟中華文化的魅力，增強民族自豪感。（2）暢想參與2008北京奧運，宣傳中華傳統文化，進一步激發中華情。

課例3《2008 我們的奧運》教學目標：（1）了解現代奧運和2008北京奧運的相關知識，初步了解中國奧運的歷史，激發學生熱愛祖國的感情。（2）引導學生積極參與，努力實踐，了解大家為2008北京奧運會所作的準備，并能用自己的實際行動貢獻自己的力量。（3）引導學生了解奧運精神并以此激勵自己克服學習、生活中遇到的困難。

三個課例結合學生生活、地區特點，及新聞事件的部分信息，將教學目標進行了明確定位，從而進一步有針對性地將有效的材料引入課堂。

凡是新聞事件，都擁有豐富的資源，如果不加以分析、重組，而是羅列大堆的材料，那么，我們的品德課就失去了意義！

2.精選新聞事件，促進課堂教學

課程標準在“教學建議”中指出：要注重與“學生生活和社會的聯系”，注重與學生“現實生活聯系起來”，老師要在及時豐富、充實課程內容的同時，“增進課程內容的現實性和親近感”。對新聞事件進行取舍、整合，以精選的內容來促進課堂教學，才能使其成為學生認知能力、道德品質形成和發展的最佳載體。

教師要在經過反復比較之后，精心選取新聞事件中最精華、最值得學習的內容，引入課堂。例如課例1中，筆者將“領會奧林匹克格言的內涵”作為課堂教學的重點。而歷經了一百多年的奧運會，能體現奧林匹克精神的故事不勝枚舉，筆者最終選取“皮特里”的故事，引導學生與之對話，領悟“重要的是參與，不是勝利”，之后補充“八旬老人爭當火炬手”的影像資料，讓學生明白——奧運會不只是運動員的事情，它和我們每一個人都息息相關。

經過恰當取舍的材料，能吸引學生，引起材料與心靈的撞擊，從而生成更多的精彩，最終達成預設的教學目標。

將一件新聞事件中的部分材料引入后，教師必須對材料進行再次整合。例如課例1圍繞“奧運精神”，筆者將新聞事件的開發指向了能充分展現奧林匹克格言內涵的奧運會故事。故事一，1936年，柏林奧運會上盧茨·朗以實際行動實踐了奧林匹克精神“體育就是和平”。故事二，馬拉松賽場上“皮特里”失去金牌卻獲得英國王后獎勵的故事，體悟“重要的是參與，不是勝利”。之后，一系列運動員頑強拼搏、不懈努力的照片，讓學生實實在在地感受到了運動員追求“更快、更高、更強”的精神。

課堂上，故事一、二及一組照片，并不是平行展開的，而是緊緊圍繞兩個奧林匹克精神，層層遞進，螺旋上升，因此，學生對奧林匹克精神的感悟是漸漸深入的，所受到的震撼是強烈的。

實踐證明，引入新聞事件，需要教師制定明確的教學目標，有針對性地取舍、整合，學生近距離地了解新聞事件，深入地與其對話，產生思想的碰撞。

三、引領學生關注新聞事件的實踐體驗

皮亞杰認為：兒童道德發展的根源在于主體與道德環境的積極交互作用──活動或實踐。課堂外的實踐體驗，更能促進學生與人、事、物發生實際的接觸，產生真實的感受和情緒體驗，獲得感悟。引領學生關注新聞事件的實踐體驗，對課堂學習有著非常重要的作用。

1.借助媒介視聽，拓展關注視野

關注新聞事件，不能僅停留在身邊，要拓展到祖國各地，甚至全世界，而現代化的媒介視聽給我們帶來了便利：瀏覽網站、觀看電視、收聽廣播等多種途徑，能有效拓展學生關注新聞事件的視野。

在教學《走近奧運》一課前，筆者引導學生觀看“CCTV5”等電視節目，關注北京奧運會的進展情況，以及北京已經做好的準備工作；瀏覽“中國青少年體育網”“百度”等網站，收集中外運動員頑強拼搏的事例，并做好記錄。

借助媒介視聽，通過不同途徑，學生收集到了豐富的資料，課堂上有背景介紹，感人故事，準確數據……課堂交流的信息量增加了，學生對奧運會的了解更深入全面了。

借助媒介視聽，拓展了學生視野，激發了他們關注新聞事件的熱情。

2.依托社會活動，豐富關注體驗

關注新聞事件，不能僅停留在表面，要引領學生深入其中，去獲得體驗，依托社會活動是非常好的選擇。

《走近奧運》第四板塊是“奧運精神與我們”，這一環節使學生明確：奧運會，不只是運動員的事，身邊已有許多人參與其中，懂得奧運精神就在我們的生活、學習中，更懂得參與的重要性。

新聞事件，為品德與社會課堂教學提供了鮮活的事例，引領學生共同關注，是學生全程參與教學活動的起點，也是發揮其主動性，提升其學習效果的重要途徑。

魯潔老師說過：品德課是“兒童學習過有道德的社會生活的課程”。可見品社課程與社會連接的緊密程度。品社課不只是為了授予學生知識，更多的是通過課堂教學激發學生對外面世界的興趣，促使學生去探索。引入新聞事件，拓展了學生的思想空間，將課堂自然地向課外延伸，讓學生在感受現實世界的同時，剖析生活中的問題，進一步培養了學生認識社會、參與社會及適應社會的能力。新聞事件引入品德課堂，使課堂充滿活力，使教學充滿魅力！

（浙江省平湖市實驗小學 314200）