《品德與社會》課后作業(yè)的有效設計

《品德與社會課程標準（2011版）》指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。”德育專家魯潔老師也指出，必須深入研究課程轉化為生活的具體機制，要開通課堂走向課外生活的品德踐行渠道。

《品德與社會》需穿上“務實的鞋”，邁向課外作業(yè)常態(tài)化、藝術化之旅，教師應巧妙設計作業(yè)，提升作業(yè)品質，以使學生更自主、生動、活躍地參與并努力完成作業(yè)，更好地落實新課程標準的三維目標，使學生的精神完成內蓄—發(fā)酵—發(fā)育—豐滿的歷程。筆者以四年級《品德與社會》為例，談談有效設計課后作業(yè)的體會。

一、轉換設計理念，提升作業(yè)品質

1.生活為基

“生活性”是品德與社會課程的核心理念之一，本課程所要學習的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，課堂教學的問題、情感、認知、價值等也向課外有效拓展。課程標準也指出：“課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。”因此，課后作業(yè)應根植于生活的土壤，引導學生從生活入手，到生活中去探究體驗，于現(xiàn)實生活與理性世界的情感道德交互作用中，發(fā)展學生的品性、道德、情操。

【案例1】我們去超市購物

課題：浙教版四上《家庭收入知多少》

著落點：去超市購物

要求：

（1）在購物之前，先做一個小調查，家里需要些什么？爸爸媽媽喜歡吃什么？我需要什么？

（2）每人40元，獨立逛一次商場。

（3）請父母按照文明購物和明白消費的要求給孩子打分。

（4）一周后在班里匯報。

商場購物，實踐著品德與社會“作業(yè)就是生活”的理念，讓學生歡欣雀躍。學生把課堂上所學的購物知識和方法運用到生活中去，學會了文明購物、按需購物，還懂得了如何保護自己的合法權益。課堂與學生真實的生活建立起一種有機的內在聯(lián)系，作業(yè)成了“我要的”而非“要我的”，成了學生成長自覺的生活需要。

家長的介入，既能彌補學校教育鞭長莫及的遺憾，幫助關注學生的具體生活和直接經(jīng)驗，又提供了父母與孩子情感交流的平臺，幫助他們體驗作業(yè)的美好，于作業(yè)的實踐中完成對道德的建構。

2.實踐為橋

品德與社會學科是實踐性很強的課程，假如學生用非所學，養(yǎng)成學習與生活、言與行相背離的虛假品性，這樣的課堂無疑是失敗的。布置實踐性作業(yè)，就是希望通過蘊涵著生命質感、精神力度的作業(yè)，讓學生在實踐中念誦體味，引導學生把所學的道理運用于生活實踐，促進學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，強化道德行為。

【案例2】打招呼

課題：浙教版四下《和睦相處》

著落點：“掃樓道”“打招呼”

意圖：鼓勵自己主動問好，學會與人和善相處。

要求：

（1）每天主動和多個鄰居打個招呼，打過了就畫張笑臉，每天對照、每天小結。

（2）每天放學回家，打掃單元的樓道衛(wèi)生，擦凈樓梯扶手，請鄰居評判自己的打掃情況并填好衛(wèi)生打掃評判表。

（3）一周后在課堂上誠實地反省。

此作業(yè)的實施，注重實踐教育、體驗教育與養(yǎng)成教育，消除學生對陌生人的恐懼感，能主動與人交往，與人為善，學生們有了初步的群體歸屬感，體會到了自己的生活、成長與周圍人的密切關系，并掌握了與鄰里和睦相處的基本技能，鞏固了教學效果。

3.學科為拐

課程標準指出：品德與社會的教學中，“教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來”。因此，在布置綜合性作業(yè)時，尤其是趣味性和實踐性強的體驗反思類作業(yè)，可以遵循整合性原則，利用社會資源開展社會實踐活動，依托學科的平臺來展示活動的成果。

【案例3】“小太陽”感恩行

課題：浙教版四下《 謝謝你們，我的父母》（第一課時）

著落點：幫父母做一件小事

要求：

（1）回家“幫父母做一件小事”，可以是洗洗腳敲敲背，也可以是倒杯茶提提東西，請家長用手機、相機或攝像機幫忙拍攝或錄制整個過程，包括父母的表情語言等。

（2）組織一次匯報會，讓學生展示拍攝事情的過程，講講當時的心情。

（3）作文：語文作文課時將這次活動落筆成文，評選“最佳作業(yè)獎”“最佳孝順獎”“最佳創(chuàng)意獎”等。

這項知行統(tǒng)一的作業(yè)，結合了語文的寫、科學與技術的多媒體展評，通過讓學生在實踐中親歷親為，幫助“小太陽”從小養(yǎng)成敬老、愛老的好習慣，引發(fā)其對生命的感悟，提升他們的情感、態(tài)度和價值觀。課堂所悟的感恩之情如春雨在實踐中“點點落地”，“感恩之花”如“雨后春筍”悄然綻放。

如此以學科為拐，教化無痕，蕩氣回腸，拄杖孩子“在精神上站立”。

二、根植人本意識，精選作業(yè)類型

小學生注意力不穩(wěn)定，且活動常與興趣密切相關。教師要根植人本意識，根據(jù)小學生的身心特點設計讓學生感興趣，容易并樂意完成的課后作業(yè)，才能真正引導學生在作業(yè)中探究、在作業(yè)中成長。

1. 體現(xiàn)開放性的彈性作業(yè)

教師應考慮學生的不同情況，尊重獨特體驗，設計有梯度和區(qū)分度不同的課后作業(yè)。如可分為必做和選做，對學有余力的學生要布置一些發(fā)散型的題目，對學習有困難的學生可布置最簡單的題目，以便其熟悉最基本的知識，夯實基礎，加強基本訓練。

【案例4】社區(qū)的公共設施

課題：浙教版四下《社區(qū)的公共設施》

著落點：知設施懂愛護

要求：以下為彈性作業(yè)，每個同學可以選做一個。

（1）愛護：學會愛護社區(qū)公共設施，用實際行動證明你是社區(qū)的小主人。可以清洗一次公用電話亭，可以為社區(qū)圖書館設計一條標語，還可以……

（2）敘寫：寫寫有關自己和其他小朋友愛護公共設施與注意安全的小故事，在班級宣講。

（3）調查：調查生活中公共設施被隨意損壞的情況，并提出自己的建議與設想。

上述作業(yè)中，對于沒時間和能力完成復雜作業(yè)、語言組織有困難的學生可以選做第（1）題；對于情感細膩，文筆好的學生可以完成第（2）題；而活動能力強，又有挑戰(zhàn)性的學生就可以選擇第（3）題探究型的作業(yè)。

2. 呈現(xiàn)挑戰(zhàn)性的趣味作業(yè)

作業(yè)的布置，把知識的訓練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與兒歌、繪畫、制作實驗等活動貫穿起來，不僅貼近學生的現(xiàn)實生活和符合低年級學生的興趣和愛好，而且通過游戲等趣味性強的活動，可以使學生更容易向生活世界回歸，寓教于玩，玩中求進，產(chǎn)生愉快的情感體驗和團結協(xié)作的愉悅。

【案例5】數(shù)手繭

課題：浙教版四上《孝心獻老人》

著落點：數(shù)手繭知孝順

要求：

（1）小游戲“數(shù)數(shù)家人的手繭”，數(shù)出爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽手上的手繭數(shù)。

（2）問問這些手繭背后的故事，想想手繭是怎么造成的。

“小游戲”， “大道理”。“數(shù)手繭”作業(yè)很簡單也很有趣，學生們樂此不疲，數(shù)完了這個數(shù)那個。很多孩子家在農(nóng)村，父母或爺爺奶奶長期從事體力勞動，工作環(huán)境較差，手粗糙不堪。有的孩子拉著爺爺奶奶裂著大口子滲血的手，淚如雨下。真是不數(shù)不知道，一數(shù)淚涌不已。

作業(yè)催生領悟：手繭源自操勞，自己的成長延續(xù)了長輩許多的關愛，傾注了他們的勞動和心血，不孝順他們確實不應該。

教師在學生匯報交流后，趁熱打鐵布置“感恩四個一”作業(yè)：“為家里手繭最多的長輩剪一次指甲、洗一次衣服、備一次早餐、聊一個小時的天”。這樣蘊涵情感的挑戰(zhàn)性感恩作業(yè)，促使學生自致其知，自健其德，自導其行。

3. 顯現(xiàn)長期性的多樣作業(yè)

課程整合是這次課程改革的一個重要特點，教師在教學中，要有利于展示個性，有利于學生充分發(fā)表自己的見解，所以，在內容緊扣教材的三維目標之外，課后作業(yè)的形式還應豐富多彩，徹底改變以往的單調、枯燥、乏味的局面，可以是說唱、書寫、繪畫、實物或卡通式、卡片式、圖表式等活動性的作業(yè)。完成作業(yè)的周期可以加長，以此深化道德情感和道德行為。

【案例6】誠信銀行

課題：浙教版四年級上《誠實是金》

著落點：儲蓄誠信

作業(yè)實施：

（1）3月5日，“誠信銀行”啟動，學生簽訂“誠信每一天”承諾書。明確在簽訂了承諾書后的每一天所做的每一件事，即承諾的10條目標。

（2）3月7日，下發(fā)“誠信卡”，試行“誠信卡”每月刷卡制度。由各班的誠信銀行“四大行長”負責對自己班內學生進行誠信考核，即每月誠信卡刷卡。操作形式為：人手一張“誠信卡”，卡上10項承諾目標，每做到一項，得1分“信用金”，得10分“信用金”的為“A級信譽儲戶”，由各班“四大行長”對照所簽承諾書的內容，每月對班內同學“刷卡”一次。

（3）6月份，進行誠信風采展示，開展“A級信譽儲戶”誠信大使評選活動。評上的同學，下發(fā)“A級信譽儲戶”金卡，并以“喜報”形式表彰送寄家長。

“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心”，而這樣的幫助以作業(yè)的形式實現(xiàn)延伸，沒有道德的說教或形式化的條文，有的是孩子們樂在其中的“誠信銀行”的“誠信儲蓄”，真正是“課雖盡，意猶存”。

有效作業(yè)的設計與踐行，是一種富有柔韌性的教育期待，它不僅彰顯品德與社會課程獨特的人性魅力，而且能夠通過充滿期待的“作業(yè)生活”達到教與育的目的。假以時日，靈活多樣的作業(yè)使行為訓練在心靈的潛移默化中進行，使德育感知內化為自覺行為和內在素質，健全著學生人格。學生的認識、情感與行為漸次升華到一個全新的、意寓深遠的美好境界，道德教育也走上“長善救失”的寬闊道路。

（浙江省江山市天余小學 324100）