例談課堂教學的“壓軸戲”

在教學設計的尾聲階段，安排什么“壓軸戲”，才能讓學生欲罷不能、興趣盎然呢？

從課堂教學設計的角度來說，這也是一個值得討論的話題。好比做事，有“虎頭蛇尾”之嫌，意思是，開始時聲勢很大，到后來馬馬虎虎，有始無終必然留下遺憾；又比如寫文章，有“虎頭豬肚豹尾”之說，意思是，文章的結(jié)尾要像豹子的尾巴一樣漂亮有力。課堂教學也是這個道理。若干年前，在普教圈子里，交流課堂教學經(jīng)驗，有所謂“高潮”說，意思是，一堂課，猶如戲劇，要有高潮，尤其是一堂課的尾聲階段，形成高潮才顯得精彩。這里的所謂“高潮”，無非是一種類比，當然不能等同于戲劇的“高潮”，也不必追求戲劇一般的“高潮”效果。筆者認為，如果我們不是太苛刻于語言表達是否“精確”的話，就課堂教學的完整結(jié)構(gòu)而言，“高潮”的見解是有些道理的，無疑也是課堂教學追求的一個目標：教學能夠吸引學生，才能使學生保持對于教學內(nèi)容的興趣，才能實現(xiàn)教學的預期目標。我們不妨設想，一堂課的主體部分有聲有色，課的壓軸部分仍然有“戲”，這是為整個教學過程實現(xiàn)預期目標增色啊！

筆者在組織上海市閘北區(qū)的小學探究型課程教研活動中，也時常對課堂教學的“壓軸”部分表示關注、提出要求，教師們展示的公開課，有一些“壓軸”部分還算有“戲”的例子，姑且拿來說說。

一、“壓軸”呼應“伊始”，喚起責任意識

（三泉路小學楊莉老師執(zhí)教的小學五年級《說說洋快餐》的尾聲階段——）

PPT課件：出示中式快餐店、洋快餐店的經(jīng)營場景圖。

教師：中式食物品種豐富，可以滿足我們的不同需求。然而我們經(jīng)常會看到，一些中式快餐店的生意并沒有洋快餐的生意好，這是什么原因呢？你能通過今天對洋快餐的分析研究，學習洋快餐的成功經(jīng)驗，為我們的中式快餐店提些建議嗎？

學生：經(jīng)常推出一些新的食物，吸引消費者。/可以像洋快餐那樣多做些廣告。/在外賣打包服務上可以多向洋快餐學習。/安排小孩活動的場所，吸引兒童去吃。/發(fā)放優(yōu)惠券，憑券購買有優(yōu)惠……

課后討論的時候，很多教師都感嘆，楊老師的“壓軸戲”，有首尾形成呼應的巧妙啊！在本課時的開始階段，楊老師有“為什么這些人肚子餓的時候喜歡選擇吃洋快餐”的提問，學生的即興回答又成為了“壓軸戲”環(huán)節(jié)“為中式快餐店提些建議”的內(nèi)容，洋為中用，民族快餐業(yè)的發(fā)展顯然也需要學習別人的成功經(jīng)驗。這樣的“壓軸戲”，讓本課時“中式快餐的營養(yǎng)價值好過洋快餐”的討論和分析，升華到了“喚起支持民族餐飲業(yè)發(fā)展的責任意識”的高度。看似簡簡單單的“提些建議”，其實是蘊涵著教學設計的巧妙和升華主題的意圖的。

二、拓寬認識視野，強化護眼意識

（烏鎮(zhèn)路小學陳蓓艷老師執(zhí)教的小學三年級《護眼習慣巧養(yǎng)成》的尾聲階段——）

教師：這里還有一些眼鏡，也是起到保護眼睛作用的，所以，它們都叫做 “護目鏡”。你知道，在不同的情況下，該選用哪種護目鏡嗎？

PPT課件：出示8種眼鏡，出示電焊、日食、潛水、雪山、電腦、敲打、野外、醫(yī)生等場景。

本課時教學的主體部分，是引導學生認識近視眼的成因、交流保護眼睛的計劃、動手制作“好坐姿保持繩”、知道形成好習慣對于預防近視眼發(fā)生的意義。很明顯，陳老師的“壓軸戲”是要拓寬學生的眼界。從課堂教學的實際反應來看，學生盡管知道一些電焊、潛水等場景下的護眼要求，還是對眾多的護目鏡表示出了新鮮感：原來在生活的不少情景中，都必須做好保護眼睛的工作啊！如果沒有這樣的“壓軸戲”，學生的認識視野恐怕就只能局限于學校生活和家庭生活了。

三、感受年歲變化，激起敬老情懷

（筆者“下水”執(zhí)教的小學四年級《社區(qū)老人狀況調(diào)查》的尾聲階段——）

教師：在結(jié)束今天這節(jié)課的教學的時候，吳老師想介紹大家認識一位名叫“光仔”的小朋友，他10歲了，和我們一樣大。10歲的小朋友，會想老年人的問題嗎？肯定不會！后來，他喝下了一個流浪漢給的神奇藥水后，在短短的時間內(nèi)，發(fā)生了很大的變化……

PPT課件：以連續(xù)重疊播映圖片方式展示“光仔”10歲、15歲、20歲、25歲、30歲、35歲、40歲、45歲、50歲、55歲、60歲、70歲、80歲的變化。（圖片選自香港故事片《童夢奇緣》）

教師：如果是你，獲得了這樣的體驗，你會產(chǎn)生怎么樣的想法？

引導學生圍繞“社區(qū)老人狀況”來確定調(diào)查內(nèi)容、編寫采訪提綱、參與模擬采訪活動是本課時教學的主體部分。在教學進程中，學生交流了社區(qū)老人的生活狀況，認識了老年人老有所為的境界，了解了社會各方敬老助老的具體工作內(nèi)容。課后，學生將要進行調(diào)查活動。筆者的樸素想法是：只有激起了學生的敬老愛老情懷，然后展開調(diào)查活動，才更有利于產(chǎn)生教育實踐活動的積極意義。其時，正值香港故事片《童夢奇緣》上映未久，選擇這樣一組圖片，希望讓學生有一些“設身處地”的“換位”感受。從課堂的實際反應來看，學生的情緒被引向了“高潮”，想想也是，誰都會有老的那一天啊！如果沒有這樣的“壓軸戲”，雖然教學過程已經(jīng)很完整，但在學生參與教學活動的情緒上，顯然不能同日而語。

四、提示行為方式，提升主題價值

（童園實驗小學朱妍老師執(zhí)教的小學四年級《低碳世博知多少》的尾聲階段——）

教師：低碳方式逐漸走入我們的生活，有心人歸納了“21項低碳生活方式”，朱老師收集了一些，你覺得哪些是我們現(xiàn)在就能夠做到的？

PPT課件：以連續(xù)播映方式展示一組圖片：①點亮節(jié)能燈，省電看得清；②電腦屏幕暗一點，節(jié)能又護眼；③飲水機不要一直開，閑置斷電省能源；④用完電器拔插頭，省電又安全；⑤使用普通冰箱要及時除霜，盡量減少開門次數(shù)，將冷凍室內(nèi)需解凍的食品提前取出放入冷藏室解凍；⑥低層少用電梯常步行，鍛煉身體還節(jié)能……

這一課時的教學在學生計算機房里進行，教學的主體部分是圍繞上海世博會場館建設方面的一系列低碳手段，引導學生學習用“搜索引擎”“關鍵詞”的方式來了解和認識。看得出，朱老師的“壓軸戲”是要強化低碳理念的現(xiàn)實意義，呈現(xiàn)的內(nèi)容都緊密聯(lián)系學生的日常生活，從學生能夠理解并能夠做得到的內(nèi)容出發(fā)，來影響學生的日常行為方式。從課堂教學的實際反應來看，不少學生都能即時交流自己能夠做到的“低碳生活方式”。如果沒有這樣的“壓軸戲”，雖然教學過程的主體部分仍然完整，但總是會留有脫離學生日常生活“空對空”的遺憾。

還可以舉出許多類似的例子。

在班級授課制條件下的課堂教學發(fā)展到今天，可以毫不夸張地說，一堂課是否成功、精彩，很大程度上，壓軸是否有“戲”，也有著舉足輕重的作用。以上述幾個課例而言，短短幾分鐘的“壓軸戲”，喚起學生的責任意識，拓寬學生的認識視野，激起學生的敬老情懷，提示學生的行為方式……如此種種都是一堂課教學的“畫龍點睛”之筆啊！

讓課堂教學的壓軸有“戲”，從教學設計的角度來說，倒也不是十分困難的事情。大體上，可以從與教學內(nèi)容建立聯(lián)系的角度以進行“拓展”“應用”的方式來展開設計，比如上述課例中的“護目鏡”是“護眼”的拓展，“低碳生活方式”是“上海世博會低碳理念”在日常生活中的應用。總的來說，對“壓軸戲”設計的基本要求可以概要表述為：拓寬眼界，加深理解，促進行為，形成能力。至于《說說洋快餐》課例形成的“壓軸”呼應“伊始”效果，《社區(qū)老人狀況調(diào)查》課例營造的體驗年齡變化氛圍，還涉及了一些教學設計的技巧問題，也是一個很值得作進一步探究的話題。

討論課堂教學的壓軸是否有“戲”，絲毫不意味著對整堂課教學設計的輕視。從本質(zhì)上說，“壓軸戲”的本身就是一堂課整體設計的有機組成部分。討論“壓軸戲”，希望課堂教學的壓軸部分仍然有“戲”，是希望我們的課堂教學有聲有色、活力常在，以使學生對于學習內(nèi)容始終興趣盎然、興致勃勃。

（上海市閘北區(qū)教師進修學院 200070）