讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)

在幼兒園的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，始終擺脫不了教師的示范和講解，一旦改變，幼兒將不知從何舞起。這樣單一的教學(xué)形式使得幼兒舞蹈教學(xué)偏重對(duì)舞蹈技能的掌握，忽視幼兒主動(dòng)、快樂(lè)和個(gè)性全面發(fā)展的教育，忽視了幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力的全面開(kāi)發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為：幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)快樂(lè)的游戲化的教學(xué)方法，讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧，讓孩子在舞蹈中體驗(yàn)快樂(lè)。

一、選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的舞蹈教材

選擇幼兒舞蹈教材最直接的途徑是在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解、能掌握的舞蹈語(yǔ)言。如“潑水歌”“祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你”等，孩子們都愛(ài)唱愛(ài)跳。“潑水歌”這首歌表演中富有一定的生活故事情節(jié)，在教學(xué)時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行情境表演，從而理解歌詞，既學(xué)會(huì)演唱這首歌，同時(shí)也陶治了情操。這樣的教材童趣十足，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且有一定的教育性、藝術(shù)性。

幼兒有了興趣，他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)才會(huì)積極、主動(dòng)，情緒才會(huì)愉快，在活動(dòng)中才能更加充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。根據(jù)幼兒模仿性較強(qiáng)以及年齡階段特點(diǎn)，利用形式短小、節(jié)奏鮮明、富有兒童生活氣息的樂(lè)曲，動(dòng)靜交替、動(dòng)作簡(jiǎn)單并能確切表達(dá)所反映思想內(nèi)容的舞蹈來(lái)吸引幼兒興趣，不僅能使他們感到親切、易學(xué)，同時(shí)也為他們今后自編舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

在舞蹈教學(xué)中，好多活動(dòng)也是自發(fā)生成的。例如孩子們參加了植樹(shù)節(jié)的種樹(shù)活動(dòng)，回來(lái)后一直嘰嘰喳喳地討論有關(guān)種樹(shù)的趣事，教師可以抓住教育時(shí)機(jī)，支持、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去回憶種樹(shù)的一些情節(jié)，并學(xué)一學(xué)小樹(shù)的樣子，再深入引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行再續(xù)創(chuàng)編，在良好、輕松、自然而然的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們其樂(lè)融融。

二、感受、理解樂(lè)曲特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

1.在欣賞過(guò)程中提高對(duì)舞蹈語(yǔ)言的理解

筆者在平時(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中常常讓幼兒欣賞舞蹈，幼兒在欣賞的過(guò)程中也能不斷提高對(duì)各種舞蹈語(yǔ)言的理解能力。在學(xué)習(xí)舞蹈前教師應(yīng)當(dāng)向幼兒介紹舞蹈的名稱、內(nèi)容、風(fēng)格和情緒等特點(diǎn)，隨后讓幼兒欣賞樂(lè)曲、分析樂(lè)曲，使幼兒熟悉音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，了解音樂(lè)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。如果是歌曲，則可先教會(huì)幼兒歌唱。在幼兒欣賞樂(lè)曲時(shí)，教師也可結(jié)合音樂(lè)做示范動(dòng)作，使幼兒更好地感受、掌握樂(lè)曲的特點(diǎn)，理解音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系。當(dāng)然，完整地表演舞蹈也是非常重要的，舞蹈可由教師來(lái)表演，也可以請(qǐng)學(xué)過(guò)該舞蹈的幼兒來(lái)表演，或請(qǐng)其他教師合作，并讓幼兒多次觀看完整或部分的舞蹈表演，以此引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和愿望。

2.在熟悉音樂(lè)節(jié)奏的基礎(chǔ)上感受樂(lè)曲

如在學(xué)習(xí)《摘果子》的舞蹈時(shí)，按照常規(guī)教學(xué)一般都是孩子們聽(tīng)一遍音樂(lè)接著就學(xué)動(dòng)作，教師示范、幼兒模仿，這樣的效果往往會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力偏重到動(dòng)作上去，學(xué)習(xí)方法也只是單純地模仿。筆者讓幼兒反復(fù)地聽(tīng)，體會(huì)樂(lè)曲歡樂(lè)、活潑的性質(zhì)，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)欣賞樂(lè)曲時(shí)產(chǎn)生的想象。有的小朋友就說(shuō)“好像有許多小朋友在跳舞、玩游戲”，有的說(shuō)“小朋友在追來(lái)追去”，還有的說(shuō)“小朋友在做操”等等，在感受樂(lè)曲的情感以后，孩子們一起拍手、跺腳、拍腿，在掌握樂(lè)曲的情感的同時(shí)也熟悉了樂(lè)曲節(jié)奏。

3.在理解的基礎(chǔ)上 激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

例如在舞蹈《蝶兒飛花兒舞》中，幼兒按自己的意愿扮演花朵或者蝴蝶，花兒在叢中笑，蝶兒在花間舞，孩子們真的把自己想象成了美麗的花和飛舞的蝶。

4.在日常生活中激起愉快的情感

如在區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)立\"表演區(qū)\"，放置豐富多彩的頭飾、彩帶及美麗的舞蹈服，通過(guò)播放音樂(lè)，讓幼兒自由表演、自由創(chuàng)作，培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動(dòng)能力和對(duì)舞蹈的興趣。

三、運(yùn)用各種方式方法使幼兒較快地學(xué)會(huì)舞蹈

1.創(chuàng)設(shè)歌舞的意境

讓幼兒身臨其境，在游戲中做，在游戲中學(xué)。例如在教大班“騎馬”的律動(dòng)時(shí)，筆者讓幼兒扮演角色（老馬和小馬），用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著筆者邊放音樂(lè)邊做馬兒散步、牧民騎馬、馬兒快跑的動(dòng)作，加上筆者示范正確、熟練并富有感染力，所以有一種身臨其境的感覺(jué)，他們興致勃勃地隨著樂(lè)曲的節(jié)奏不斷地變化動(dòng)作的速度和幅度。在練習(xí)過(guò)程中，筆者看到某幼兒腳的動(dòng)作不對(duì)時(shí)就說(shuō)：“啊呀，這匹小馬哪兒摔痛了？腳怎么抬不起來(lái)了？”這時(shí)幼兒就知道自己腳的動(dòng)作不對(duì)，很快地改正過(guò)來(lái)了。又如看到某幼兒手抬得太高時(shí)筆者便對(duì)他說(shuō)：“怎么我的小馬變成長(zhǎng)臂猿了？”幼兒意識(shí)到自己手抬得太高便自覺(jué)地改了過(guò)來(lái)。再如看到幼兒臉上沒(méi)有表情時(shí)，筆者便會(huì)很關(guān)心地對(duì)他說(shuō)：“小馬小馬，你是不是生病了？怎么不高興呢？”這樣一啟發(fā)，幼兒便會(huì)很自然地笑起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者沒(méi)有重點(diǎn)講究動(dòng)作的準(zhǔn)確性，而是通過(guò)游戲和聯(lián)想的方式使幼兒身臨其境，從中獲取情趣和美感。

2.以游戲方式組織教學(xué)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意力的集中程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。例如在\"小狗啃骨頭\"這個(gè)律動(dòng)游戲中時(shí)，筆者首先示范給幼兒看小狗滑稽、可愛(ài)的動(dòng)作，在找肉骨頭時(shí)，又要表現(xiàn)出嘴饞的形象，以及在得到肉骨頭以后開(kāi)心的模樣。教師的有趣動(dòng)作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)律動(dòng)游戲上。幼兒在筆者的示范影響下，個(gè)個(gè)興致勃勃地隨著樂(lè)曲的音樂(lè)節(jié)奏而變化動(dòng)作，沉浸在無(wú)拘無(wú)束的游戲氛圍中。

3.多渠道拓寬幼兒的知識(shí)面

如在教《采茶》舞蹈時(shí)，筆者考慮到幼兒不太熟悉茶林，也不太認(rèn)識(shí)茶樹(shù)，因此借來(lái)畫(huà)報(bào)，讓幼兒認(rèn)識(shí)茶樹(shù)，并讓他們知道茶樹(shù)與其他果樹(shù)的區(qū)別。接著筆者讓幼兒自己去了解認(rèn)識(shí)茶葉，讓幼兒觀察比較各種茶葉，知道采茶葉時(shí)要看仔細(xì)、輕輕采，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法

以《采茶》為例，先教采茶的手指動(dòng)作，因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn)，然后在第一課時(shí)中，讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶的過(guò)程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作。第二課時(shí)時(shí)，讓幼兒在復(fù)習(xí)采茶的過(guò)程中，重點(diǎn)教撥開(kāi)樹(shù)枝采茶的動(dòng)作（加上腳的踏點(diǎn)步）。這樣兩個(gè)課時(shí)后， 幼兒基本上均學(xué)會(huì)了《采茶》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)練習(xí)達(dá)到了要求，他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣也提高了。

（浙江省衢州市柯城區(qū)教工幼兒園 324000）