例談低年級英語課堂活動的“三性”

小學低年級是學生初步產生英語學習興趣、養成英語學習習慣、奠定語音語調基礎、形成基本語言能力的關鍵時期，對于學生今后的英語學習起著至關重要的作用。

本文結合一節低年級優質課中的教學片段，分析和探討提高課堂活動有效性及提高學生綜合語言運用能力的方法和途徑。該節課授課對象為小學二年級學生，教學內容為一首關于夏天的小詩：

On summer days，

The sun is hot.

I eat ice cream.

On summer days，

The clouds are big and white.

I like to swim.

On summer days，

I like to play every day.

一、利用新穎的游戲活動，凸顯課堂活動的趣味性

小學低年級學生活潑好動，喜歡新鮮事物，樂于參與各種課堂活動。新穎的游戲活動能使學生在輕松、自由、充滿趣味的學習氛圍中，主動、積極、有效地參與合作與交流，更好地促進學生習得語言知識和鍛煉語言的技能。教師要結合學生實際情況，創造性地利用新穎、有趣、易操作、高效益的游戲活動，豐富學生的學習體驗，提高課堂學習效果。

【教學片段一】

課堂伊始，教師就組織開展Say What You See的游戲。首先，教師通過PPT逐個呈現動物類單詞（見PPT1），請學生大聲讀出來。

接下去，師生開展如下對話：

T： Can you find a hiding word here？

Ss： Yes.

S1： Cat.

T： Could you please come to the front and show us the word “cat”？

S1： OK. This is “cat”. （學生快速跑到前面并用手指出隱藏著的、豎著的CAT單詞）

T： Wow， great！ Good for you. You are right. What else can you find？

S2： Animal.

T： Great！ That’s the hiding word. Let me show you the hiding word.（教師通過PPT凸顯單詞ANIMAL，見PPT1） It’s “ANIMAL”. These words here are all animals.（教師指著PPT上所有的單詞） Do you know any other animals？

S3： Snake.

S4： Rabbit.

S5： Lion.

......

之后，教師用同樣的方法，通過“教師逐步呈現單詞——學生尋找隱藏單詞——自由說出同類單詞”的步驟，進行了顏色類、服飾類等單詞的復習，最后綜合性地呈現與夏天有關聯的單詞T-shirt， sun， swim， watermelon， dress， ice cream，讓學生發現隱藏的單詞summer，從而自然而然地導入本課話題。

在本節課的導入環節，教師利用Say What You See的游戲，通過讓學生大聲朗讀呈現的單詞、觀察尋找隱藏的單詞、討論交流同類的單詞，使學生在游戲中不知不覺地復習鞏固了相關單詞，學生參與熱情高漲，復習效果十分明顯。在游戲的最后階段，教師先呈現服飾類單詞，詢問學生“哪兩種服飾是屬于夏天的”，自然引出T-shirt和 dress單詞。接著教師再補充與夏天有關的單詞sun， swim， watermelon，ice cream，讓學生在其中找出隱藏著的單詞summer。教師巧妙地運用游戲，有效、流暢地導入本課話題Summer，與此同時也讓學生初步感知和了解了與本課相關的重點詞匯sun， swim， ice cream，為新知學習做好了鋪墊。

在鞏固操練部分，教師再次利用Say What You See的游戲進行課堂鞏固活動。相同的游戲，不同的呈現步驟，不同的訓練要點，收到了同樣良好的教學效果，達到了預期的教學目標。教師將本環節的游戲內容設計為本節課的重點單詞、短語和句型。學生在明快的音樂伴奏下，迅速捕捉逐個課件上徐徐飄過的白云上的英語信息，大聲喊出英語。在這種愉悅的游戲氛圍中，學生不知不覺地參與進來，盡情釋放自己的表現欲，游戲活動的再次巧妙利用提高了新知鞏固的趣味性和實效性。

二、創設多樣的學習方式，強調課堂活動的自主性

良好的自主學習能力的形成會促進學生未來學得更多、更好、更有效。教師在實際教學中，要創設多樣化的學習方式，如大組商討、多組互動、小組合作、同桌交流、獨立探究等形式，讓學生充分體驗學習的過程，在自主、合作、探究的學習氛圍中，提升語言能力。

【教學片段二】

在學習小詩文本環節，教師首先要求學生獨立完成“仔細品讀小詩，找出小詩題目”的學習任務。之后，師生交流如下：

T：Hello，boys and girls. Have you got the name of the poem？

S1：I like summer.

T： Good idea.

S2： I like ice cream.

T： Maybe.

S3： Summer.

T： Maybe you’re right.

S4： On summer days.

T： Good. It could be the name.

S5： I like to swim.

S6： Every day.

...

T： Thank you. You have great ideas. I think the best answers are “Summer”， “I like summer”， and “On summer days”. Pay attention to the repeating part，boys and girls. The first sentence of each part is “On summer days”. So the best title is ...

Ss： On summer days.

“新知呈現環節是學生感知、理解和認識新的語言項目的過程，是課堂教學的關鍵環節之一。”（宮文勝，2009）教師在小詩文本的呈現環節，創設多樣化的學習方式，讓學生在相對自主的課堂活動中，走進文本、理解文本、表現文本。在這樣的課堂活動中，學生的獨立學習時間得到保障，學生的自主學習意識得到增強，自主學習能力得到了有效鍛煉和提升。通過學生的獨立思考、學生之間的相互學習和教師的適時幫助，小詩文本學習的效果得到有效增強。

在“找題目”的環節，教師要求學生通過獨立閱讀來探尋文本題目。正是在這種閱讀和尋找的過程中，學生捕捉文本主要信息的能力得到初步鍛煉，自主探究能力得到提升。

而后，在“學文本”的環節，教師依照文本的段落順序精心設計成為三個不同層次的課堂活動，即“跟著老師學”“小組一起學”“自己獨立學”，在遞進式的學習任務中鍛煉學生的自主學習和合作探究能力。

三、豐富語言的表現形式，彰顯課堂活動的靈活性

英語語言的表現形式多種多樣，豐富多樣的語言表現形式能進一步激發和維持學生繼續參與活動的積極性，提升課堂學習的實效性。

【教學片段三】

教師安排Let’s Chant and Sing活動，語言內容是在原先的小詩基礎上進行了適當的豐富與擴充（見PPT2），并將小詩形式轉化為歌謠和歌曲的表現形式，讓學生再次學習、鞏固和拓展新知。

本環節，師生之間的對話如下：

T： Now it’s time to chant. You see， this is a rhyme.

Ss： Ah...（學生看到如此長的歌謠感到驚訝）

T： Oh， so many words. Don’t be afraid. Listen to me first.

（教師邊拍手打節奏，邊示范朗讀，學生也試著跟著老師一起讀）

T： You see， you can read it. You did very well. This time you say it in your groups.

接著學生在組內朗讀歌謠，教師選幾組同學表演。

T： You did a good job. Actually， this is a song. You can sing it. First， listen to me. （教師運用學生耳熟能詳的歌曲《Do-Re-Mi》的曲調將歌謠唱了出來）Do you like it？

Ss： Yes.

T： Now it’s time for you to sing.

接下去進行學生組內練唱、小組表演唱、師生齊唱。

【教學片段四】

本環節教師安排Try to Say活動，要求學生利用PPT上提供的語言框架并結合圖片（見PPT3）模仿課文說一說夏天。

教師首先給學生做了示范，然后要求學生自主準備，最后請幾名學生到教室前面描述夏天。學生們的表現非常精彩。

鞏固拓展部分“活動的設置應該基于課文，源于課文，但是更應該高于課文，廣于課文，深于課文，活于課文”（林麗，2011）。本環節，教師將小詩文本進行適度的豐富和擴展，形式上由小詩變為歌謠再變為歌曲。雖然一開始學生看到改后變長的文本內容有畏難情緒，但由于學生在新知環節學得扎實有效，在教師的引導之下很快便說出了歌謠、唱起了歌曲，學生在知識擴充、形式多樣的學習活動中體驗英語學習的樂趣，而且進一步鞏固和活化了學生的語言知識，促進語言技能的形成和發展。

最后的拓展運用部分，教師要求學生仿照課文說一說夏天。考慮到低年級學生的學習特點和學習水平，教師提供語言支架和圖片幫助學生進行表述。學生在全新的、更加開放的任務情境中順利完成新語言表現形式的構建和運用，真實表達自我，在體會到英語學習成功感的同時，綜合運用語言的能力也得到有效提升。

（江蘇省如東縣實驗小學 226400）