英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交往發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)這一過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷，找出課堂教學(xué)中教與學(xué)存在的不足，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)到課堂的有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課堂教學(xué)的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念的落后“關(guān)住”了被評(píng)價(jià)者獲得向上動(dòng)力的期望，筆者認(rèn)為，需要在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中切實(shí)關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題。

一、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出不足，使教師更好地完善自己的課堂教學(xué)，通過(guò)這樣一次又一次的完善和補(bǔ)充，提升教師自身的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注評(píng)價(jià)的發(fā)展性，即對(duì)教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找尋被評(píng)價(jià)教師發(fā)展的方向和方法。

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，各方面條件有限，三年前，年輕的王老師來(lái)到這所學(xué)校，滿懷熱情的他上班的第三周就被要求上一節(jié)“公開(kāi)課”，由于之前都沒(méi)有在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面作系統(tǒng)的了解，結(jié)果可想而知。上完課后，其他前輩和聽(tīng)課者所提出的批評(píng)和評(píng)價(jià)意見(jiàn)讓他覺(jué)得灰心喪氣，著實(shí)郁悶。但教研組老師卻在他那良好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)上看到了值得大家學(xué)習(xí)和借鑒之處，教研組組內(nèi)交流探討，也肯定了他的這一優(yōu)勢(shì)，并提出中肯的建議。半年后，我們又走進(jìn)了他的課堂，驚喜的是他的教學(xué)大有長(zhǎng)進(jìn)，正是他善于學(xué)習(xí)、模仿他人、吸取自身教訓(xùn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短讓其教學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從教師自身發(fā)展出發(fā)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)空間，關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性，需要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。

二、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需要關(guān)注評(píng)價(jià)的多元化，包括評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多元化。

首先，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要建立起評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間平等、互動(dòng)的關(guān)系，而不是對(duì)峙的狀態(tài)。建立平等互動(dòng)關(guān)系，就需要讓評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者都參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，傾聽(tīng)被評(píng)價(jià)者講述課堂教學(xué)的思考過(guò)程和他（她）對(duì)這次教學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)；評(píng)價(jià)者提出對(duì)課堂某些問(wèn)題自己的看法或者疑惑，相互共同探討，這樣，通過(guò)一系列的交流、反思、探討，被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者達(dá)成共識(shí)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并相互促進(jìn)，才能有利于被評(píng)價(jià)者優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

其次，課堂評(píng)價(jià)方式需要多元化，評(píng)課觀課并不僅限于親臨課堂聽(tīng)課，隨著信息技術(shù)和教學(xué)手段的發(fā)展，擁有電腦、照相機(jī)、錄音筆、攝像機(jī)等設(shè)備，也可以輔助聽(tīng)評(píng)課，如采用錄音評(píng)課、錄像評(píng)課、采訪學(xué)生、利用學(xué)生的反饋信息等多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；可以就某個(gè)課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行師生的問(wèn)卷評(píng)價(jià)，從多種渠道獲取課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)信息，這樣，可以避免以偏概全、片面地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，通過(guò)多種方式的課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)被評(píng)價(jià)教師專業(yè)和教學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)注被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的反饋

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果僅僅是為了評(píng)課而開(kāi)展，也就發(fā)揮不出評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教與學(xué)的良性發(fā)展，更多的是促進(jìn)被評(píng)者的課堂教與學(xué)。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需要關(guān)注被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，也就是被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)者所提意見(jiàn)或者建議的認(rèn)可并從主觀上要求改進(jìn)的需求。關(guān)注被評(píng)價(jià)者的反饋，要明確評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者建立在平等基礎(chǔ)上的互相幫助和彼此探討。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是基于被評(píng)價(jià)者所任教學(xué)生的水平、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水平的發(fā)展上所提出的，是評(píng)價(jià)者設(shè)身處地地為被評(píng)價(jià)者構(gòu)思自身的發(fā)展方向和追求目標(biāo)的過(guò)程。有了這樣的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)就是“良言一句三冬暖”，被評(píng)價(jià)者也會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果心服口服，并認(rèn)真執(zhí)行，改進(jìn)自身的課堂教學(xué)方法，這樣的評(píng)價(jià)也可以真正體現(xiàn)人文關(guān)懷。

筆者曾經(jīng)在校內(nèi)教研組上過(guò)一節(jié)三年級(jí)有關(guān)水果的小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課，課后，自我感覺(jué)良好，同行老師反饋也都不錯(cuò)，但有兩個(gè)細(xì)節(jié)她們認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)：一是筆者在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，反復(fù)重復(fù)問(wèn)題4～5遍，問(wèn)題重復(fù)多了，不利于學(xué)生的思考；二是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，筆者的評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富，當(dāng)時(shí)筆者絲毫沒(méi)有察覺(jué)自己的這些細(xì)節(jié)。最后，在認(rèn)真看了自己這節(jié)課的課堂錄像后，筆者明白了，課堂不僅僅要關(guān)注設(shè)計(jì)和師生的交流合作，也要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，不注重細(xì)節(jié)也會(huì)給課的效果大打折扣。而從內(nèi)心深處認(rèn)可的這些評(píng)價(jià)意見(jiàn)也會(huì)時(shí)刻激發(fā)筆者自身的課堂改進(jìn)愿望并在教學(xué)中付諸實(shí)踐。

課堂是師生舒展靈性的空間，是思想碰撞擦出火花的空間，也是教師獲得專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力的天地。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的參與度、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，還需要立足于被評(píng)價(jià)者一方，關(guān)注評(píng)價(jià)的發(fā)展性、評(píng)價(jià)的多元化，以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，只有從評(píng)價(jià)的多方面入手，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮它最大的效果。

（浙江省衢州市衢江區(qū)周家中心學(xué)校 324017）