遵循兒童身心特點 開展低段音樂教學

小學低段兒童的天性是愛玩、愛跳、愛吵、愛鬧。要想取得良好的教學效果，就必須依據這一特點開展課堂教學，讓孩子在輕松愉快的環境下快樂地學習，不要讓他們覺得學習是一種負擔。音樂，是鑒賞與創作的藝術，音樂教學更要正視兒童的天性。教師不應該扼殺孩子的天性，要把這些天性巧妙地結合在音樂教學中，讓孩子健康愉快地發展。

一、引人入勝的故事

在音樂課的教學中，有些內容是非常枯燥乏味的，如果單純地跟孩子們講授音樂知識、聆聽音樂，他們肯定不感興趣，學習的效果也是可想而知的。怎么樣吸引孩子們積極地投入到學習中去呢？低幼兒童們都喜歡聽故事，教師就應該抓住這一特點，認真研讀教材與教參，用繪聲繪色的語言帶領學生進入知識的海洋，吸引學生的注意力后，就可以為后面的教學做好鋪墊。尤其是欣賞教學，學生往往沒有耐心聽，或者是根本就聽不懂。這時候，如果教師能夠給樂曲配上一些短小有趣的故事，定能取得事半功倍的效果。學生有了興趣，那就是最好的老師了。

如一年級的《快樂的小熊貓》，這是一首管弦樂，如果教師不作充分的解釋，學生往往是聽不懂的。這就需要教師在旁邊指引他們，結合音樂所描繪的情景配上有趣的小故事，讓孩子們在聽故事的同時也享受著音樂，不知不覺地學會如何聆聽音樂。這首歌曲，可以邊聽邊講：“樹林靜悄悄，陽光一道道，早晨空氣多新鮮，小鳥醒來了。拍拍翅膀飛出窩，小鳥飛呀飛得高，飛到熊貓百貨店，又唱歌來又歡笑。瞧，那邊是誰過來了？哦，兩只可愛的小熊貓，扛起木桶朝前走，胖乎乎的身體搖啊搖。小熊蕩秋千，松鼠蹦蹦跳，兩只快樂的小熊貓，又點頭來又問好。木桶打滿水，跨上獨木橋，搖搖晃晃朝前走，清清溪水叮咚跳。百貨商店柜臺里，站著快樂的小熊貓，‘歡迎大家快快來，買啥東西任你挑。’”這樣不僅集中了學生的注意力，也幫學生梳理了樂曲所表達的內容，學生愛聽了、會聽了，也就聽懂了。

二、輕松有趣的節奏

有人說：“在音樂教學中，節奏是組成音樂的第一要素。它好像音樂的‘骨骼’，沒有節奏，旋律就不存在了。節奏更是學好唱歌的重要前提。”可見節奏在音樂中的重要地位。一年級的學生剛剛開始正式接觸音樂課，教師更應該給他們打好基礎，為終身學習創設良好的條件。但是他們又還小，教師不能直接地跟他們講些很理論的東西，這是幾分音符，那是幾分音符，它們的時值是怎么樣的。如果真是這樣，那學生肯定是聽不懂，也不會喜歡上音樂課了。如何把這些枯燥的知識處理好呢？筆者認為，教師不妨用游戲的方式呈現給學生。

現在的音樂教材用的是奧爾夫的節奏教學法，用“走，跑，走哦”分別代表四分音符、八分音符和二分音符，用這三個詞組成不同的節奏，讓學生讀和拍，而且它不是把這三個詞寫出來，而是用簡筆畫通過一個個小朋友來表示的。這就大大提高了學生的興趣，教師出示一張畫滿了這些可愛的節奏圖片時，沒有一個孩子是不愿意加入的，再告訴他們，一起來做個游戲，誰能準確地把這幾個小朋友的動作給表示出來，“走，走，跑跑走 ，跑跑跑跑跑跑走 ”，準能聽到他們大聲又整齊的聲音。孩子們在這樣一種快樂、輕松的環境下受著節奏的熏陶，怎么會學不好呢？

除了簡單的“走，跑”外，還可以加入更有趣的練習。還是《小青蛙找家》，這一課中就有幾個非常有代表性的節奏，是一年級的學生要求掌握的。教師也可以設置一個小小的游戲：“烏龜爺爺雖然告訴它們只要沿著池塘的荷葉就可以找到它們的家了，但他又給它們出了一個難題，只有過了他的關，才讓它們繼續往前走，烏龜爺爺是想看看小青蛙到底聰明嗎，讓我們一起來看看是什么吧。”（出示節奏卡片）跳跳呱呱|跳跳呱呱|跳跳跳 |呱呱呱 |“只有把它念好了才能過關哦！”孩子們立刻進入了情境中，仿佛自己就是那幾只小青蛙，想早點回到青蛙媽媽的懷抱。讀好后，還可以加入些動作，跳用跺腳表示，呱用拍手表示，每個人都非常的投入，也那么的快樂。

三、奇思妙想的創編

新課程標準提得比較多的是要發揮學生的創新精神，鼓勵學生多創作，鼓勵更多的學生去創作，在創作中發現美、理解美、感悟美。音樂課創編有很多的形式，可以是歌詞的創編，也可以是節奏的創編，還可以是舞蹈的創編。同樣，這些就好比是在玩游戲，大家一起參與、一起點評。

1、歌詞創編

這是最簡單的一種創編形式。如《我有一只小羊羔》，這是一首通俗易學的歌曲，學生基本上都能正確演唱，也能把握好這首歌的情緒，這時候我們就可以加入歌詞的創編了，教師可以先提醒他們：“歌曲中的小朋友非常喜歡小羊羔，你們喜歡什么呢？給你們喜歡的動物唱首歌吧。老師喜歡小黃狗，我要為它唱歌了：‘我有一只小黃狗，小黃狗，小黃狗，長著一身黃色絨毛，黃色絨毛。’輪到你們唱了。”學生們都覺得很好玩，原來自己還可以編歌啊。

2、節奏創編

可以是自己創編一條節奏，也可以是為歌曲的伴奏創編節奏。如《大家來勞動》一課，可以讓學生創編勞動時的節奏，擦桌子是怎么樣的，掃地是怎么樣的，敲釘子又是如何的，盡可讓學生自己去說，只要言之有理就可以。還有就是為歌曲伴奏，可以是打節拍，比如二拍子和三拍子的強弱特點，不一定都是要強拍拍手，弱拍拍腿，讓學生自己去想其他的辦法，他們的小腦袋里藏著無窮的想象力呢！他們會說強拍拍手、拍桌子，弱拍拍肩膀、點手心等各種有趣的辦法。還有用打擊樂器伴奏的時候，也可以讓他們自己配一些簡單的節奏，培養他們的自主能力。

3、舞蹈創編

這個可以自由一點，鼓勵每個學生都要秀出自己，歌曲學習完后可以為歌曲配動作，然后再選出好一點的學生上臺表演。也可以是大家一起玩，如《火車開啦》，教師可以做司機，學生做乘客，繞著教室開小火車。欣賞的時候也可以讓他們把聽到的音樂用動作表示出來，如《三只小豬》，可以讓他們模仿小豬的叫聲和姿態。

每個階段的孩子都有不同的身心特點，低幼兒童們更是一群特殊的群體，教師要牢牢抓住他們的興趣點，從學生的實際出發開展音樂課堂教學，讓他們在玩玩跳跳中快樂地學習，健康地成長。

（浙江省桐鄉市崇德小學 314500）