要心動也要身動

【案例背景】

音樂新課程的表現領域包含了“演唱”“演奏”“綜合性藝術表演”及“識讀樂譜”四項內容。而綜合性藝術表演的主要內容包括：律動、集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡單的歌劇、戲劇、曲藝片段表演、藝術評價等。在日常的教學中我們常常會發現，到了小學高段，原來愛唱、愛跳、愛表演的學生都變得不喜歡動了！為什么會出現這種現象？該如何解決呢？讓我們一起來試著共同探討、解決吧！

【案例回眸】

上學期，筆者接到在全市的研修活動中上一次欣賞課的任務，內容為李煥之先生的管弦樂合奏《春節序曲》。《春節序曲》是一首有再現的復三部曲式，第一次試教，在其他學校借班上課，當六年級的學生們合著《歡樂中國年》的歡快曲調走進課堂、走進“春節”時，筆者那顆懸著的心放下了一半，心想：嘿嘿，這個班的孩子們還蠻吃這一套的，那么快就進入了預設的情境中了。但在接下來分段聆聽第一大部分的樂曲，并讓學生隨著音樂扭扭秧歌、歡慶春節時，卻出現了筆者在課堂上熱情地鼓舞學生進行表演而大部分學生卻無動于衷的情況。當時，筆者很尷尬地繼續邀請學生來進行表演，在筆者的“千呼萬喚”下，總算有女生紅著臉扭扭捏捏、束手束腳地進行表演，而大部分男生則還是原地傻站著不動。

【思考簡析】

細細回想，類似這樣的尷尬場面，在我們小學高段的課堂教學中常會出現，為什么一年級時喜歡唱喜歡跳的孩子，到了五、六年級往往會“動不起來”呢？

1.受難為情、膽怯因素影響

十二三歲的少年正是從童年期向青年期過渡的時期，大家知道這一時期少年的主要特點是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交錯，同時這一時期的孩子對外界的感受非常敏感，特別重視感情，重視旁人對自己的看法、評價，所以這個時期的孩子怕難為情，羞于在眾人面前表演，擔心自己不完美的表現會讓自己在同伴面前丟臉，干脆還是不要表演了！

2.受追星、逆反心理影響

十二三歲這一時期，也有心理學家把他們稱為“否定期”“反抗期”“危機期”。在這一時期，有一部分孩子覺得當大部分同學在表演參與這項活動時，他們有自己的看法，崇拜明星，喜歡流行、現代的元素，喜歡“與眾不同”，吸引大家的眼球，他不參與是有個性、有能力、“酷”的一種表現。而此時教師如果用一種威脅、恐嚇的口氣和學生說：“xxx，你如果再不……，我就……”可能更會傷害他們的自尊心，誘發他們的逆反心里，使事與愿違，甚至會導致學生和教師對著干的糟糕后果。

3.受教育環境因素影響

環境是指圍繞在周圍并給人以各種影響的客觀世界。孩子早期的教育環境將直接影響兒童音樂心理的發展。在我國目前的社會狀況下，從幼兒園到小學的音樂老師都是女性居多，長久以來就給學生留下了跳舞就是女孩子做的事情的印象。再者，可能在現行的教材中用女性的柔美表現的內容比較多，適合男生表演的內容、角色比較少，所以這些可能都從根本上導致了小學高段學生特別是男生對表演的心理障礙。

剛才我們所說的環境教育因素屬于外因，外因只有通過內因才能起作用。也就是說在音樂實踐中，環境及教育對學生的要求引起學生新的需求，新的需求與兒童原有音樂心理發展水平之間產生了矛盾，這一矛盾就是推動學生音樂心理發展的內部動力。我們很多教育者在注重外因的同時，忽略了對學生主觀能動性的激發，也在一定程序上導致了學生的表演障礙。

【反思感悟】

從以上這些思考中，筆者想到了今后我們在小學高段的表演教學中，可以采取以下措施，消除高段學生的表演障礙。

1.排除障礙，選擇教學難度適中的目標

心里障礙是心理活動中出現的輕度創傷，是指由不良刺激引起的心理異常現象。要排除小學高段學生的表演障礙，筆者以為目標要求定位一定要準確。過高的要求容易讓學生因為達不到要求而放棄，過低的要求又容易使學生沒有成就感，所以在表演過程中教師應該根據學生的年齡心理特征合理制定目標要求。同時，要提高學生自信心，正確表現自己。在第二次執教《春節序曲》的過程中，筆者在表演的環節多創設一些學生力所能及的表演，如試跳簡單的十字秧歌步，加入簡單的打擊樂器鼓和鈸輔助表演等感受熱鬧、歡騰的春節，讓學生在表演中體驗成功的快樂！在這個過程中教師的一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句激勵的話語，都會使學生受益終生。最后，要讓學生學會正確評價。這里包括對自己的正確評價和對他人的正確評價兩方面：要讓學生通過多欣賞、多模仿、多表演，知道自己的優劣勢，揚長避短，健康地發展自己，獲得成長；另一方面讓學生學會多用寬容、鼓勵、激勵的眼光和語言來正確對待別人的表演，而不是用嘲笑、譏諷來評價。

2.調整教材，選擇添加流行音樂的元素

筆者在不久前做的一次11～13歲兒童音樂發展關系的調查中發現，有15%的學生覺得現行教材里的內容太幼稚了，有66.7%的學生喜歡流行音樂元素。他們喜歡富有時代氣息、現代元素的音樂作品。所以筆者在第二次上課的導入部分引用了《歡樂中國年》這一節奏歡快、富有時代性的流行音樂作品讓學生欣賞，孩子們帶著濃厚的興趣開始了那節課的音樂之旅。面對部分裝酷不參加表演的學生，筆者讓他們跟著周杰倫春晚和高俊杰一起表演的《本草綱目》視頻表演街舞，然后跟我們傳統的新春祝賀方式扭秧歌對比，看看有什么異同之處，也讓他們在饒有興致的氛圍中學習并擴寬知識面。

3.細化角色，選擇符合性別特征的表演

小學高段學生已有明確的性別意識了，所以在進行表演時應該根據男女生性別特征選擇角色、內容，讓女生多表現些柔美、細膩的內容，男生多表現些粗獷、豪放的內容。在如前所述的案例中，筆者就對聆聽A大段樂曲的方式做了較大的改動：先請女生用手絹花和十字秧歌步表演“姑娘吟唱”的a主題，再請男生腰系大紅飄帶用粗獷的東北硬漢形象、動作和女生共同表演盡情舞蹈的b主題。開始學生們還有些扭扭捏捏，但隨著筆者語言的鼓勵以及手絹花、飄帶等那些道具帶來的新鮮感，緊張、怕難為情的心理漸漸得到了緩解，隨著音樂氣氛的熱烈歡騰，學生們在全體總動員的同時，臉上洋溢起了快樂的微笑……

4、激發需求，選擇讓學生主動地學習

要培養學生的主觀能動性，激發他們的內在需求，除了創設好的教育環境因素之外，最重要的一點是培養學生的表演興趣，激發他們的求知欲。前人的無數事例都證明了主觀能動因素對個體成長發展的作用。第二次上《春節序曲》的時候，筆者為學生帶來了指揮家彭家鵬的故事。彭家鵬， 1980年自帶行囊到安徽省藝術學校學習作曲和鋼琴，由于是自費編外學生，每晚只有等熄燈后才能靜悄悄地溜進鋼琴房彈琴，但聲音稍稍大了一點，就會被人從鋼琴房里攆出去，正是這心酸坎坷的求學經歷，養成了他倔犟好勝的品格，也正是憑著這驚人的毅力和吃苦精神， 1998年后，他連續12年在奧地利維也納金色大廳成功指揮“中國新春民族音樂會”，轟動了歐洲以及國際樂壇。彭家鵬這樣一段激人奮進的故事，激起了孩子們的興趣，對欣賞在維也納金色大廳演奏的《春節序曲》的視頻充滿了期待，為后面的教學做了很好的鋪墊。因此我們在解決小學高段學生表演障礙問題時，可以先從學生感興趣的一些作品入手，先激發他們的求知欲，讓他們內心有了需求、體驗表演的快樂后，再一點點深入試教其他作品。

（浙江省奉化市舒家小學 315500）