“關注”的四個關鍵點英語課堂教學應

英語教學作為外語學習的基礎之基礎，其教學有效性顯得尤為重要。為了提高教學的有效性，教師要“關注”什么呢？下列四點十分重要。

一、合理處理教學內容，關注學生情感體驗

人的交際是在內容與情感兩個層面進行的。不聯系生活，照本宣科的英語教學很難引起學生的情感共鳴。在實際教學中，教師應當合理地處理教材，把死的教材變“活”。以教材為框架，以學生面臨的實際為內容，以課堂為舞臺，使學生進入交際的狀態，找尋語言材料與生活的結合點。比如在六年級下冊中，要教學sad，happy，excited，tired等表示情感方面的單詞時，筆者就收集了一些學生較為熟悉的素材，如9·11事件、海嘯、申奧成功等，讓學生在看完這些影像材料后，運用這些情感動詞談談對這些事件的感想：What do you think of the 9.11event? How do you feel about the bids at the Olmpic Games? 通過聊天，學生自然進入角色，并產生學習英語的迫切愿望。

利用學生的生活體驗，通過交談讓學生對所學語言材料產生親切感，從而引發學生學習英語的動機。在語言教學過程中交流情感，在師生情感和諧的狀態下訓練語言，只有學生在一定情景下進行著一定的情感體驗，才能達到有效發展。

二、合理制定語言要求，關注不同層次學生的發展

在現實生活中，學生的智力、能力、性格是各不相同，參差不齊的。構建以學生為中心的教學模式，要從學生的特點出發，在規劃教學目標時，既要想到接受能力較強的優等生，又要顧及學習能力較弱的學困生。對優等生要讓他們吃飽、吃好、注意一定信息量的攝入和擴充；對學困生要注意將語言細化，并分層進行落實。

三、靈活運用教學手段，關注學生愉快學習

皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學習的原動力。對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。教師在課堂上應采取多種教學手段，創設生動引人的教學環境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性。

愛動是孩子的天性。教師應將“動中學，學中動”有機結合起來，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中。要注意讓學生在各種游戲和活動中習得單詞，而不是死記硬背。利用學生本身固有的好奇、渴望成功與自尊的愿望，使潛在學習變為有價值的目標，讓學生樂于接受，從而主動學習，進而也就提高了效率。

四、面向全體學生，關注學生主體參與

要提高課堂教學的實效性，教師必須站在學生的地位，從學生的興趣、經驗和認知水平出發，盡量為學生創造更多的交流機會，讓學生更多、更直接地學習。學生參與度的高低與學習英語的效果成正比，參與度越高，效果越好，參與度越低，則效果越差。所以，在課堂上，教師應盡量騰出足夠的時間讓學生進行語言訓練，通過pair work，group work等形式多樣的交流方式，一改以前的“滿堂灌”“填鴨式”的課堂模式。例如在五年級的教材中，要求學生對一般疑問句和陳述句的結構有所掌握。就拿He is catching butterflies.和Is he catching butterflies?這兩個句子來說，筆者板書這兩個句子，通過顏色、字體和句末標點的變化，讓學生一目了然地注意到其中的變化。學生學得輕松，教師也教得輕松。因此在教學過程中，教師要啟迪學生在學習過程中領悟英語學習的特點，想想、猜猜、動動、說說，學會主動獲取知識，并重視在學習進程中的識記、理解、思維、歸納等語言內化的過程。只有掌握了語言學習的工具，領悟到語言學習的訣竅，感受到語言學習的成功，學生才能更加自覺主動地學習，課堂效率也不斷增強。

課堂教學的有效性是當前小學英語教學亟待解決的問題。只有建立新課程“以人為本”的教學理念，基于學生發展，關注學生發展，關注每一位學生的情感，建立融洽、民主的師生關系，經常和學生反思學習過程和學習效果，因材施教，因勢而入，才能真正保證課堂教學的有序、有效。

（浙江省桐鄉市振興西路小學 314500）