六年級的音樂課該怎么上

音樂課程標準對高年段學生的教學目標是保持學生對音樂的興趣，使他們樂于參與音樂活動，培養音樂感受與欣賞的能力、表現音樂的能力、藝術想象和創造的能力。六年級作為小學的最高年級，帶著少年的天真和叛逆，追新求異，幾乎都是時尚的追星族。他們個性強，對音樂有自己的理解，喜歡唱歌但不是在課堂上，對教材中的歌曲不屑一顧。針對這一現象，音樂教師該如何把握好新課標的精髓，上好一堂既能貫徹落實課程標準的要求又能適應學生心理發展特征、受學生歡迎的音樂課呢？本人連續幾年任教六年級的音樂課，認為可以從以下幾個方面著手：

一、讓信任在第一節音樂課中孕育

良好的開端，可以成功打開一扇清新迷人的窗口。音樂教師任教班級多，影響面廣，一旦在學生心中留下不良形象，連補救都困難。蘇聯心理學家贊科夫說：“如果教師沒有威信，師生之間沒有正確的相互關系，就缺少了有效地進行教學和教育工作的必要條件。”更何況本人多年連任六年級，每年接手的都是素不相識的新班級，因而在第一節課贏得學生的信任尤其重要。每次接手到新班級時，一切都是那么的拘謹別扭，和學生之間沒有自己親自從低年級帶上來的那種默契和熟悉。面對陌生的臉龐，我從好學生閃著光芒的眼神中讀懂了他們對新任音樂老師的期待；從調皮的孩子隨意的高談闊論聲中，我明白這是他們對新音樂老師的試探和考驗…… 這一切都迫使我對第一堂音樂課有了新的冷靜的思考。所以在我的第一節音樂課上，我會先“丟開”教材內容，作簡單自我介紹后，接著說：“初次見面，為了表達我對大家的喜歡，老師要為大家表演一個節目！”這時候，學生定會特別興奮，就這樣，在教師精彩的節目中拉開愉快的帷幕。幾年來，我為學生展示過歌、舞、鋼琴、手風琴演奏等，雖然專業技能一般， 卻足以讓學生熱情高漲。節目結束，教師一定要記得風度翩翩地鞠躬道謝，這樣可以很好地為自己提升信任指數，然后及時邀請有特長的同學進行節目回贈，歡迎新老師的到來。這時學生已拋開羞澀和顧慮，會厚道地送出他們最優秀的節目…… 這樣，不僅營造出課堂融洽的氣氛，而且及時捕捉到了學生音樂特長資源的信息。當然，也會碰到音樂能力相對較弱的班級，不妨可以采取齊唱一首歌表達心意。接著，我會神秘地出示一些讓他們開眼界的法寶吸引眼球，讓他們知道音樂老師不僅多才多藝，而且還是個收藏家呢！如當我出示30年來的春晚光盤時，學生都驚呆了，早已迫不及待地想見識見識最早的春晚是怎樣的，在學生的期盼聲中，我們欣賞著、評價著、比較著…… 這樣的第一節音樂課，學生還不“親其師，信其道”嗎？

二、讓興趣在優化的教學策略中萌芽

美國現代心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不再成為一種負擔。因此，興趣是學生主動進行學習和研究的精神力量，也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。六年級的學生，他們追求站在流行的前沿，對自己認為時髦和前衛的東西非常感興趣，而使音樂課本的教學內容顯得那么蒼白、孱弱。教師只有不斷開拓視野，選擇學生認知度高的有時代感的優秀教材，并根據學生的需要，優化教學內容，才能使之產生強烈而濃郁的審美動力和審美渴望，產生最直接的興趣。例如：在學唱人音版12冊第2課《郵遞馬車》這一歌時，為了拉近學生與教材歌曲的距離，激發學生學習教材歌曲的興趣，筆者試圖從各個年代的具有代表性的流行歌曲入手尋找共鳴：以學生耳熟能詳的周杰倫《稻香》開場；視聽上世紀90年代費翔的《故鄉的云》、80年代田震的《我熱戀故鄉》經典流行歌曲片段為鋪墊；過渡到70年代日本歌手中島美雪演唱的《郵遞馬車》，并結合中文演唱版、童聲合唱版的對比欣賞。在這樣的情感基礎上，學生就有了濃厚的興趣去了解歌曲的背景，感知上世紀70年代的知識青年的生活，理解歌曲傳入我國并迅速流傳開來的原因等，從而得心應手地去解決歌曲中改變正常重音節拍的難點，也水到渠成地實現體驗歌曲的意境、用不同情緒演唱歌曲的教學目標。

三、讓自信在實踐活動中成長

美國心理學家馬斯洛指出：人的需要的最高層次就是自我實現、自我勝任感，這種需要的滿足與實現，就能產生強大的內驅力，促使他們更加努力，實現更高的目標。學生都有渴望成功的心理需求，成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能使學生增強信心，產生爭取更大成功的愿望。六年級學生正處于不安定的年齡階段，開始在意周圍人對自己的看法，經常在人前流露出不安的情緒。所以，音樂課堂上更需要關注學生的心理需求，留足時間給學生自由表現，更大程度地去調動學生的自主性、積極性，增強他們的自信心，這樣可以有效減少平時課堂上的“敷衍了事”和“漠然”的現象。

1.在“快樂五分鐘”中展示自我

在每堂課前為學生騰出約五分鐘左右時間，提供一個鍛煉自我、展示自我的新天地，學生把準備好的節目在上課時自告奮勇地上臺表演。節目形式不限，歌、舞、器樂、音樂故事、音樂小品、音樂賞析等，對樂于參與表現的同學給予藝術星獎勵。教師努力將自己融入到學生中去，在學生成功時為之喝彩，迷茫時指點迷津。六年級的學生一方面由于學習緊張，鮮有時間充分準備節目；另一方面，這個年齡段正熱衷于流行歌曲，因此在“快樂五分鐘”欄目中，學生更多選擇的是流行歌曲演唱或賞析，這時，教師最明智的做法是欣賞、評價、疏導。例如，當學生唱某些不健康的流行歌曲時，我這樣對學生說：“你的歌聲有特色！可惜不能獲大獎。”學生驚訝，我接著說：“凡是正規的少兒歌手大賽第一條規則就是：歌曲內容健康向上。我們現在把XX同學唱的歌曲的歌詞集體朗誦一下，你覺得符合參賽要求嗎？評委會打高分嗎？既然如此，像我們XX同學既有素質，歌聲又美，居然唱這么庸俗的歌，豈不可惜？”爾后，再恰到好處地向學生介紹一些審美常識，如怎樣鑒賞歌曲、歌詞、歌唱等，指導學生對流行歌曲進行鑒別、分類。學生很聰明的，以后課堂上出現的流行歌曲就會“清新健康，不拘一格”。

2.在“快樂音樂會”中發展自我

可以說，快樂五分鐘為期末舉辦快樂音樂會開辟了捷徑，活躍在快樂五分鐘欄目的同學往往都是班級的音樂骨干，有了這些同學自信表現的榜樣，感染了更多學生的參與，來共同體驗快樂。在音樂會這個舞臺上，既施展了才藝、張揚了個性，又陶冶了情操。學期末舉辦的快樂音樂會上，要求人人自信地登臺展示自己的節目，學生可以根據自己的愛好、特長，自選內容、自選表演形式，只要用心準備的，任何體裁都可以。音樂會演出前需要充分地準備，可民主選舉產生總策劃、主持人、組委會、評委，要求分工合作；演出時，評委根據每個節目的不同特色評出最佳人氣獎、最佳合作獎、最佳表現獎、最佳技能獎等不同獎項，并接受主持人和嘉賓的采訪以及對節目的點評；演出后，演員要發表獲獎感言……這不僅是一種成果的展示，也是對他們組織、協作能力的一項重大考驗，更是在這個平臺上滿足了學生“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要，最大限度地激發了不同層次學生學習的潛能，體驗到自己因創作成功而帶來的自信和愉悅。

四、讓審美在拓展延伸中提升

一堂課的容量畢竟有限，教師通過選取學生感興趣的內容，留下相關開放性問題，遵循學生的身心特點，使學生探索的興趣從課堂上延伸至課外活動中，這也是提升學生審美情趣的有效手段之一。比如：在教學人音版11冊第2課《草原牧歌》這一課時，筆者選擇一曲洋溢著濃濃蒙古韻味的《吉祥三寶》作為導入，學生愛聽會唱，而且還適合我們的課堂器樂葫蘆絲的教學演奏呢！而后，通過設置吉祥三寶指哪三“寶”的懸疑引起學生的好奇。課堂上，學生在解疑答惑的興奮中，通過聆聽《天堂》《萬馬奔騰》，認識“長調”“馬頭琴”二“寶”，隨著原生態音樂的不斷崛起，我補充欣賞“呼麥”也作為其中一“寶”介紹給了學生；課后，讓學生在此基礎上思考探索“馬頭琴”“呼麥”這個蒙族音樂之“寶”背后凝結的文化淵源。這樣，不僅拓寬了學生的音樂視野，同時也培養了學生對多元音樂文化信息的了解與認同，有著積極意義。

課堂教學是一門藝術，只有新的理念，才會產生新的教學方法。我們要從學生實際出發，依托豐富的音樂資源，帶著激情和希望，努力將音樂課堂構建成生機勃勃的廣闊天地，運用既有趣又有效的教學手段調動學生的求知欲望，讓六年級的音樂課堂流光溢彩！

(浙江省慈溪市慈吉小學 315300)