咬定青山不放松,立根原在破巖中

【摘要】農(nóng)村小學語文教師是支持農(nóng)村基礎教育事業(yè)的重要力量，也是農(nóng)村基礎教育事業(yè)不可缺少的中堅力量。作為一名農(nóng)村小學語文教師，只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，才能適應新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能更好地完成教育教學任務。

【關鍵詞】農(nóng)村；小學語文；教師；新課改

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】 A

農(nóng)村小學語文教師對素質(zhì)教育、課程改革比較陌生，認為“春風不度玉門關，山高皇帝遠，課改只適合大城市，農(nóng)村改什么呢！”現(xiàn)如今，新一輪的教育教學改革從城鎮(zhèn)波及鄉(xiāng)村。隨著新課改的逐漸推進，農(nóng)村小學語文教師越來越感到自身在知識、能力等方面存在著明顯的不足，已不能適應基礎教育轉(zhuǎn)軌的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、文化素質(zhì)偏低。農(nóng)村小學語文教師，特別是年齡稍長些的教師，文化水平普遍偏低，距《教師法》規(guī)定的學歷標準有較大差距。很多人是通過衛(wèi)星電視中專、函授等形式獲得的學歷，其實際文化水平可想而知。還有一部分是民辦轉(zhuǎn)為公辦的，學歷大部分是初高中水平，甚至是小學水平。

二、教育觀念落后。現(xiàn)在大部分農(nóng)村小學語文教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的教育觀、育人觀上，不了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不清楚實施素質(zhì)教育對學生全面發(fā)展的重要意義。在這種觀念的統(tǒng)攝下，重知識輕能力，重理論輕實踐，忽視了對小學生基本技能的培養(yǎng)，在進行語文授課時還是按照識字、分段、總結(jié)中心思想的方式講課，將一篇文章分解得支離破碎，學生學得枯燥無味，教師教得暈頭轉(zhuǎn)向。

三、專業(yè)技能不高。農(nóng)村小學語文教師普遍存在專業(yè)技能不高的問題，我們由于受條件限制，備課、寫教案、設計板書，以及粉筆字的書寫、授課的語言技巧等方面都存在不同程度的問題，提高的手段及方法匱乏。

四、科研能力不強。一般說來，專職教師缺乏，學校往往根據(jù)當時的具體情況為教師安排課程。特別是我們偏遠地區(qū)，很多學校的師資力量嚴重缺乏，一個教師包幾個班或幾門課的現(xiàn)象時常有之，這樣一來，教師就沒有時間對所教學的內(nèi)容做很好的研究，再加上教學設施的落后、資源的缺乏，大多數(shù)農(nóng)村小學語文教師科研能力很低，科研產(chǎn)出幾乎為零。在倡導新課改的今天，作為一名農(nóng)村小學語文教師，如何彌補、提高、完善自己的整體素質(zhì)，適應新課改的要求，提高農(nóng)村小學語文教學的效率，做一名新型的農(nóng)村小學語文教師，是擺在我們面前的一個十分重要的問題。我根據(jù)自己多年的教學實踐和經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾措施，以供同行和專家們指正：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新課標

教育觀念對教師的教育教學活動起著統(tǒng)攝、導向和調(diào)控作用，直接影響到教師的教學。作為一名農(nóng)村小學語文教師，一定要從思想上實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，自覺摒棄片面追求高分的短視行為，把培養(yǎng)學生的能力、提高學生的整體素質(zhì)作為語文教學的首要任務。我們應仔細研究《全日制義務教育語文課程標準》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點難點，將新課改的精神貫徹落實到備課、講課等一系列教學活動中。只有轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能有動力去創(chuàng)新，去實踐一些新的教學方式，才能提高農(nóng)村小學語文教學的效果。

二、通過多種途徑，提高理論水平

（一）多讀書，讀好書。今天，農(nóng)村語文教師已從“腦力勞動者”蛻化為“體力勞動者”。一本教案用了幾十年，不翻新，無變化。書架上，除了教科書和參考書，恐怕很難找到其他書。我們要彌補自己文化水平和專業(yè)上的不足，就必須用知識武裝自己。知識從哪里來？主要是從書本上來，所以我們必須多讀書，不僅要研讀教育理論論著，也要讀其他方面的書籍，平時可以自己購買一些書或向校圖書館，縣、市圖書館借閱，了解教科書上沒有的內(nèi)容，擴大自己的知識面。師者，應該多才多藝，具有雜家風格。教師若才華橫溢、素質(zhì)過硬，本身就能對學生產(chǎn)生一種無形的教育力量。他將感召那些閃爍在迷茫夜空里的童心，使其發(fā)光，最終成為一顆顆獨具特色的耀眼明星。

（二）聽取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)。我們可以經(jīng)常聽取優(yōu)質(zhì)課，虛心向同行學習、取經(jīng)，學習他們的授課方式，揣摩他們的授課技巧，有條件的可以利用遠程教育資源、衛(wèi)星電視，觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學錄像，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，增長見識，增進技能。

（三）參加培訓課，拓寬“充電”空間。作為一名農(nóng)村小學語文教師，我們要不斷更新知識，只有把自己變成潺潺不斷的泉眼，才能為學生的心田注入新的清泉。我們可以有計劃、有組織地參加縣市級的教師進修學校和培訓中心的短期培訓，接受繼續(xù)教育，加強基本功的訓練等。

三、結(jié)合校本研訓，大膽創(chuàng)新

農(nóng)村小學語文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂。只要我們教師從實際出發(fā)，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發(fā)展和進步，將來也會展翅翱翔。而我們的教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實。農(nóng)村小學語文教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實。農(nóng)村小學語文教師是支持農(nóng)村基礎教育事業(yè)的重要力量，也是農(nóng)村基礎教育事業(yè)不可缺少的中堅力量。作為一名農(nóng)村小學語文教師，只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，才能適應新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能使我們的學生學得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領略外面的精彩。

作者簡介：王雪梅（1982- ），女，蒙古族，遼寧阜新人，遼寧省阜新市彰武縣興隆山九年制學校。研究方向：語文教學。

（責任編輯：晏文）