淺談如何提高小學生寫作能力

【摘要】 由于應試教育思想作祟，現今小學寫作教學，沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等原因，尚存在許多不足之處，需要在教學上改進、提高。

【關鍵詞】作文教學；寫作能力；培養興趣 ；優化教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】 A

在小學語文教學中，作文教學是一個不可或缺的環節，是對學生進行語文素質訓練的主陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及語文素養的綜合體現。然而，由于應試教育思想作祟，現今小學寫作教學，沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等原因，尚存在許多不足之處。總之，作文教學現狀不樂觀。在此我結合自身對作文教學的認識，談談“如何提高小學生寫作能力”。

一、培養寫作興趣，養成良好習慣

激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師還是最善于培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產生厭學情緒。如果老是不及時醫治這塊心病，那么寫作將事倍功半。小學生怕寫作原因是多方面的，最根本的原因是不知道寫什么、如何寫。根據小學生的心理特點，我認為，應從以下幾個方面入手。

（一）生活激趣

宋朝陸游曾說過“汝果欲學詩，工夫在詩外”。只要有了豐富的生活閱歷，就不用愁學生無興趣寫作。生活中處處充滿著有趣的事情，如野草會害羞，雞媽媽可能帶著的是鴨寶寶，為什么會這樣呢？讓學生帶著問題去觀察，一定會很感興趣。我還有意識地開展一些有意義的活動：帶學生去田間收稻谷；到養老院幫助孤寡老人做一些力所能及的事情；前往醫院看望生病的老師、同學等。同時，我們要鼓勵學生做生活的小主人，感受勞動的快樂。例如完成作文《記一次家務勞動》，他們如果沒有親自釘過一次紐扣，洗過一次青菜，包過一次餃子，無可非議便隨意編造，空話連篇。母親節，為母親做一道菜肴；爸爸加班的日子，替他洗干凈汗漬的襯衣。這樣不但鍛煉了自理能力，而且為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

（二）閱讀激趣

如果說豐富的生活，提供了學生寫作的源泉，那么廣泛的閱讀能幫助學生解決不會寫作的困難。閱讀是學生作文的基礎，閱讀和寫作是密不可分的。由于小學生生活面較窄，大多數學生的生活方式屬“兩點一線”式，即學校到家庭，每天接觸的人和事都比較單一。因此提高學生的作文水平，必須根據學生的實際情況，有意識地指導閱讀。從而豐富知識，提高認識，并從中借鑒和吸取好的寫作方法，以激發學生的寫作興趣。

1.及時向學生推薦一些符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如在講授《少年閏土》時，我及時向學生們提出這樣的一個問題：三十年后，魯迅和閏土見面了，又會出現怎樣的場面呢？有興趣的同學請看《中國閏土》和《故鄉》這兩本小說。結果，很多同學都興味盎然地去圖書館借書看去了。

2.鼓勵學生進行讀書積累。在學生閱讀時，鼓勵他們認真積累好詞好句、名人名言、優秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。要求他們把平時儲存起來的好詞好句常拿出來誦讀，作文時就能活學活用，錦上添花。

3.正常的教學活動中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動，并利用班會等時間進行互相交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一個故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事。

（三）成功激趣

為了讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成自覺習作的好習慣，我堅持做好以下工作：1.每次的作文評語上多給學生一些鼓勵，為學生作文中的優點“喝彩”，哪怕只是一個詞語用得準確，一個句子寫得形象，也要為其叫好。2.把優秀作文張貼在教室的“小作家”園地上，供大家學習鑒賞。3.引導學生向報刊投稿，爭取發表以及參加各級各類作文競賽。

二、優化教學過程，提高課堂效率

優化作文教學過程，旨在消除學生對作文的畏懼心理，促進學生主動地習作，從而體驗到作文的樂趣。

（一）以人為本，實行開放式作文。開放式的作文指導是指在寬松的學習環境中，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就寫什么。

1.開放選材空間，讓學生“自己寫，寫自己”。現代教學觀念認為：作文是學生自己見聞感想的表達和抒發，必須把學習的主動權還給學生，給學生更廣闊的選材空間。如一次作文要求是：在你身邊有關心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶；有誨人不倦的校長、老師；有活潑可愛的小伙伴；還有工人叔叔、農民伯伯、售貨員阿姨……選擇一個人寫一篇作文。教師要指導學生領會這些作文要求，不能強制要求學生必須寫什么，不準寫什么。讓學生選擇自己能寫、會寫的內容，自由發揮。

2.創設新穎、豐富的作文形式。結合課文內容，適時進行續寫課文、編寫童話等多種寫作形式。如教學完《“小不不”施努策爾》后，學生對小不不這樣的性格很好奇。于是我設計了這樣的問題：小不不以后會怎么樣，他還會遇到什么樣的事情？讓學生續編童話故事。此外，還可以鼓勵學生為班級或者校園里的好人好事，寫一寫表揚稿；針對校園里塑料袋等垃圾影響校園環境衛生，寫一則建議書；針對校園里的不良現象，可向主管老師和校領導寫一則建議書等。

（二）借助多媒體，優化教學手段。隨著電化教學的不斷發展，多媒體教學軟件越來越多地引進課堂教學，作文教學也不例外。

1.利用多媒體進行情境導入。情境導入是激發學生作文興趣的動力和源泉。如教學《相片里的故事》時，可采用情境引入的方法。屏幕上出現許多班里同學的照片，然后提問：“你知道這些照片多是什么時候，在什么情況下照的么？”這樣的情境和提問引入，激發學生說寫的興趣。

2.利用多媒體進行例文引路。這是指借助多媒體引導學生分析、借鑒例文。例文模仿是小學生作文訓練中不可缺少的環節，教師通過例文的分析，引導學生賞析后完成自己的習作，作文教學循序漸進。

作者簡介：辛紅艷（1977- ），女，漢族，吉林省白城市人，吉林省白城市洮北區金祥中心校。研究方向：語文教學研究。

（責任編輯：晏文）