淺談如何提高學生創新作文能力

【摘要】小學生處于由具體思維向抽象思維轉化的關鍵時期，作為教師一定要把握住他們這一時期的特殊性，指導學生觀察事物學寫作文。作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素養的形成發展。因此，教師應掌握作文教學的一般要求，按照學生作文能力發展的基本規律，利用此階段的思維特點不斷地引導，使其觀察能力、聯想能力以及寫作能力得到提高。

【關鍵詞】創新作文；小學生；思維能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】 A

小學生作文教學缺乏對學生思維訓練和積極情感的培養，這就使得學生在寫作過程中出現無病呻吟、故作感慨、文章程式化、內容枯澀蒼白等諸多詬病。小學生處于由具體思維向抽象思維轉化的關鍵時期，作為教師一定要把握住他們這一時期的特殊性，利用此階段的思維特點注重訓練學生對于生活細節的觀察、對于情境寫真的描述以及對于現實事物的聯想等，不斷地引導，使其觀察能力、聯想能力以及寫作能力得到提高。

一、訓練模擬思維能力

模擬思維是指在寫作過程中模仿他人的寫作手法或者借鑒其構思的角度。所謂模擬思維并不是單指對作文的模仿，它是創新作文訓練的一種手段和方式。在小學語文課本中有諸多不同體裁、不同內容的文章，它們都可以成為模仿訓練的對象。

舉個例子，在小學語文課本《我的戰友邱少云》一文中，通過學習，學生們不僅為邱少云這種頑強的忍受痛苦的毅力和偉大的獻身精神而折服，同時又會不由自主地想起在那段艱苦卓絕的歲月中，解放軍戰士們是如何為了保家衛國、為了共產主義事業而英勇奮戰，做出犧牲的。此時，在老師的引導下調動學生們想要寫出內心感受的欲望，讓學生們圍繞所見所聞，自己主動寫出真情實感。這就是模擬思維訓練的一種表現形式。

二、訓練聯想思維能力

小學語文的教學大綱中明確指出：“作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，學生的生活越豐富，作文內容就越充實。”不難理解，作文是由學生們的所見所聞有感而發，在以事實為基準的記錄過程中融入情感和想法。而所見所聞與所感相互存在著一定的關聯性。所以，我們要抓住這一點培養學生運用聯想的思維方式來寫作。聯想思維是一種由此及彼的思維方式，即由這種事物想起另一種事物的思維方式。聯想思維是學生創新作文的主要環節。一般情況下，聯想思維訓練方式有四種。

（一）相似

我們都記得《雪地里的小畫家》這篇經典的課文，作者根據各種動物在雪地中的腳印而寫出各種聯想到的事物。我們完全可以在教學過程中利用這種視覺帶來的想象，帶領學生走進大自然，親眼看到不同的景象，在這種真實的環境中直接觀察，運用相似性，然后寫作。

（二）相關

吃著香噴噴的飯菜，想到操勞的媽媽；看到高高挺立的建筑，想到默默無聞的建筑工人；聽到豪邁的國歌，想起戰場上浴血奮戰的戰士們；聞到花園里陣陣沁人心脾的花香，想到辛勤的工作人員澆水施肥……這些都是相關聯想，在教學工作中應用起來非常容易，取材也簡便，生活中可以隨手拈來，培養好學生這方面的思維能力，自然會使文章增色不少，不會枯澀蒼白。

（三）相反

所謂相反聯想就是根據此事物的特點想到了相反的特點。比如課文《小珊迪》一文中，所描寫的就是一個被馬車軋斷雙腿的悲慘小孩子。當學生們讀到這個資本主義社會里的貧苦孩子的生活時，可以想到我們自己所處的學習環境、生活環境，甚至想到社會主義生活的美好。使學生的反向聯想得到強化，筆下的文章自然會生動起來。

（四）進行因果思維訓練

因果思維指由起因想到結果，也可以反過來，由結果想到起因。在《梅花魂》中，作者因為看到“故鄉的梅花開了”，而聯想到居住在國外的外祖父對祖國的深深眷戀之情。同樣，我們布置給學生類似的內容來幫助其思維訓練，簡便易行。

聯想思維對于學生的寫作有著莫大的幫助和促進作用，這種思維得到良好的鍛煉，必定使得寫起文章來妙筆生花，對于生活體驗和事例更加是信手拈來。

三、訓練想象思維能力

簡單來講，想象思維就是把現實生活中的圖像重新進行加工而實現的思維過程。可以分再造想象和創造想象。

（一）再造想象的訓練

再造想象是根據他人的語言或者非語言的描述，在頭腦中形成從未感知過的有關事物形象的想象。在《飛奪瀘定橋》一課中，學生從文字上了解到了當時的情境是如何的危急，戰士們是如何爭分奪秒，創造了一個奇跡的。但是他們沒有過這種經歷，所以通過文字和以往相關的影視畫面，在腦海中形成了一幅飛奪瀘定橋的驚險場景。這就是再造想象。

例如教《草原》這課時，我就和學生一起找了幾幅壯闊錦繡的草原風光圖，先讓學生通過欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。還讓學生想象此時此刻草原上會出現的各種聲響：叭叭的鞭子聲，嘚嘚的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。我又啟發學生想象：如果這時你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚鞭馳騁，那該多好呀！使學生再造想象，拓寬學生的視覺、感知和思維能力，從而達到效果，豐富了學生的寫作素材。

（二）創造想象的訓練

“文以載道”和“含而無文，行之不遠”，相信讀過這兩句話的人都會覺得這兩句話對中國的作文教學會有多大的影響。正是這樣的古訓，使得今人抹去了更多的想象、更多的凌空創造。可是我們發現，隨著不斷發展，創造性顯得更加重要了，尤其是百花齊放的當下，我們語文人更加要舍得下工夫在創造性上。從小對學生培養創造想象，會使他們擺脫定式思維的枷鎖，是思維散開去，同時也避免更多的雷同、俗套的現象。

總之，針對學生們進行思維訓練，完全可以利用教材中已編排好的課文，利用現有資源不需要花費我們更多精力去另辟蹊徑。只要我們細心地把好關，處理好教材和基礎的關系，把握好形象思維訓練的幾個階段，學生寫作的創新水平就會得到提升的。

作者簡介：彭月興，貴州省盤縣人，貴州省盤縣柏果鎮中心小學。研究方向：語文教學。

（責任編輯：劉寶瑞）