作文教學,應在激發學生興趣上下工夫

【摘要】小學階段的學生由于初學寫作，常感到無話可寫，或者茫無頭緒。怎樣才能讓學生喜歡上寫作呢？多年的教學經驗告訴我，“興趣是最好的老師”，讓學生對作文產生濃厚的興趣才會在作文教學上出實效。 鑒于這種情況，在平時的語文教學和作文訓練中，注重在激發學生作文興趣上下工夫，才能取得良好的效果。

【關鍵詞】激發興趣；作文教學；能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】 A

小學階段的學生由于初學寫作，常感到無話可寫，或者茫無頭緒，往往只是寫三言兩語完事。究其原因，就學生本身而言，主要有兩點：一是生活積累少；二是語言貧乏，寫作技巧差，因而對作文沒有興趣。從老師方面來說，總把選擇典型事例，突出一個品質，作為記人作文的教學常規來指導學生選材寫作。可學生寫出來的作文往往都不典型，顯得平淡雷同，這似乎已成為他們作文的通病。鑒于這種情況，在平時的語文教學和作文訓練中，我注重在激發學生作文興趣上下工夫，并取得了良好的效果。

一、以讀激趣

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，如有神助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己的“源頭活水”，語文教材中有很多語句優美、文理嚴謹的范文或典型的片斷。作文教學要抓住閱讀范文的契機，引導學生進行仿寫訓練，學會遷移，以此激發學生的寫作興趣。如一些寫動物的課文，大都寫動物的外形，文字很優美，“總—分”，寫作思路很清晰。我在指導學生反復誦讀這類課文的基礎上，布置學生以“可愛的小動物”為題進行嘗試寫作，學生的寫作興趣很濃，寫起來比較輕松容易，連班里最怕寫作的學生也順利地完成了這次作文訓練。

二、以說激趣

在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，因此在作文訓練時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

在進行“一個小物件”的作文指導時，讓學生描述自己心愛的東西。如玩具小飛機、洋娃娃等其他玩具，課堂上首先讓學生仔細說說為什么喜愛這些東西。學生一下子打開了話匣子，有的說它的顏色，有的說它造型奇特，有的交代了它不同尋常的來歷……越說越來勁，這時，趁熱打鐵，按照作文要求，布置《我最喜愛×××》的作文，學生興致很高，都比較輕松地寫出了內容豐富的文章。

三、以情激趣

情感是寫作的強大動力，在情感的作用下，學生會想到很多的詞語，會用思維編織語言，會用強烈的情感渲染語言。教學中可有意識地創造情境，渲染氣氛，為學生創造有話可說、有話要說、有話要寫的環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生寫作欲望。如學完《再見了，親人》一文后，學生被文中送別的場面深深感染，這時，我順勢引導，說：“都說有緣千里來相會，朝鮮人民和志愿軍有著如此深厚的感情，他們今后會見面嗎？下面同學們自擬題目，展開想象，續寫這個故事，講講以后可能會發生的事。”學生頓時活躍起來，他們的想象奇特而大膽，有的以“重逢”為題，講了小金花到中國留學與志愿軍叔叔在北京天安門廣場見面時的感人場面；有的以“千里送真情”為題，講了一個志愿軍因回國后經常夢見“大娘”，于是在一個春節帶上自己親人赴朝鮮看望“大娘”的感人故事。葉圣陶先生說得好：“作文的自然程度，應該是我認識事物，我心有感，感情以波瀾沖擊，有說話的欲望，這時我就要傾吐。”這樣學生作文時，就不愁沒有內容寫，并且在頭腦中已形成要寫的強烈愿望。

四、以玩激趣

愛玩是小學生的心理特征，他們喜歡做游戲，喜歡做各種各樣的小玩意。在教學中，把作文與游戲有機地結合起來，讓學生在玩中作文，在樂中作文。例如，上作文課時，先組織學生玩掰手腕游戲，宣布比賽規則，接著將學生分成若干組比賽，各小組賽出來的“冠軍”再推薦到全班比賽，最后老師獎勵三連冠的同學。學生全身心地投入，玩得非常痛快。正當學生陶醉在玩的快樂中時，我在黑板上寫出了《掰手腕》的作文題，并要求他們仔細觀察哪個小組玩得最好，留心他們的動物、神態、語言等，稍加提示，同學們便眉開眼笑地寫了起來，把活動過程寫得清清楚楚，重點場面寫得活靈活現。

五、以畫激趣

小學生的思維特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。因此，我們可以常常創設機會，讓學生描一描、畫一畫，以此激發寫作興趣。在一次作文課上，我掛出了一張課前畫好的無鼻子小女孩畫像，此時，學生們七嘴八舌說開了：“多漂亮的小女孩，可惜五官不全。”“老師為什么不給她畫個鼻子？”“誰能給他畫個鼻子啊？”正當學生興趣正濃時，我先后讓幾名學生上臺去畫鼻子，并讓其他同學認真觀察畫鼻子同學的動作、神態及每個人不同表現。在熱烈的現場氛圍中，學生興味盎然，于是《畫鼻子》這篇作文同學們自然也就一揮而就了。

實踐證明，激發學生作文興趣，關鍵在于所用方法必須體現直觀性和趣味性，必須符合小學生的年齡和思維特點。教師要努力給學生提供易于仿效的范例，很好地滿足學生的好奇心和表現欲，從而不斷地增強學生的寫作自信和積極性，盡情地提高學生遣詞、造句、表情達意的能力。

作者簡介：謝遠平，貴州省盤縣人，貴州省盤縣羊場鄉中心小學。研究方向：語文教學。 （責任編輯：李娜）