作文教學應注重實用性

【摘要】從我們當前作文教學的現(xiàn)狀來看，有的老師忽略了它的實用性即脫離了教學實際，脫離了生活的實際，出現(xiàn)了能力與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有把作文教學和正常的語文教學結合起來。對語文教學脫離實際這一問題作了探討。

【關鍵詞】作文教學；實用性；中學；轉變觀念

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】 A

葉圣陶先生在《作文論》中告訴我們：人類是社會的動物，從天性上、從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗、思想、情緒等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛愈好。有的并不是為著實際的需要，而是對于人間的生活、關系、情感，或者一己的遭遇、情思、想象等，發(fā)生一種興趣，同時仿佛感受是一種壓迫，非把這些表現(xiàn)成為一個完好的定型不可。根據(jù)這兩個心理，我們就要說話、歌唱，做出種種動作，創(chuàng)造種種藝術；而效果最普遍、使用最便利的，要推寫作。不論是愚者或文學家，不論是什么原料什么形式的文字，總之，都是有這兩個心理才動手寫作，才寫作成篇的。當寫作的作者所寫的確然形成了一個完好的定型。誰能教我們實現(xiàn)這種希望？只有我們自己，我們自己去思索關于作文的法度、技術等問題，有所解悟，自然每逢寫作，無不如愿了。

九年義務教育全日制初級中學《語文教學大綱》提出：“語文是學習和工作的基礎工具。”語文這一學科的性質(zhì)決定了語文教學（當然也包括作文教學）一定不能脫離實際而必須注重它的實用性。可是從我們當前作文教學的現(xiàn)狀來看，有的老師卻忽略了它的實用性即脫離了教學實際，脫離了生活的實際，正如張志公先生在給浙江省語文特級教師林煒彤的信《對當前中學語文教學的意見》中所指出的：“多年來，我們的語文教學一直存在著一個問題：效率太低。另外還有一個問題：脫離實際、不顧實用。”一個學生初中畢業(yè)了，高中畢業(yè)了，大學畢業(yè)了，搞貿(mào)易不會寫商品說明書，不會寫廣告詞；當干部不會寫公文；搞科技的寫不出實驗報告、設計說明；當醫(yī)護人員寫不好病歷，寫不好值班報告——這樣的青年比比皆是（當然不能包括一部分程度較好的青年）。基本的寫作技能在中學階段就應該具備，可我們有的老師在我們的實際教學過程中卻打了折扣，忽視了這方面的素質(zhì)教育。這不能不說是我們中學語文教學的失誤。從以上教學事實可以告訴我們：學生在學校里學過的知識還很不夠用，其根本原因還是我們的一部分語文老師在中學語文教學中忽視了它的實用性。

在實際的寫作教學中，我們的寫作訓練從小學到中學，廣大師生都作出了極大的努力，費時費力，完全可以用嘔心瀝血形容了，但收獲甚微。究其原因，我認為首先是由于我們的作文教學存在著盲目性和隨意性，沒有把作文教學和正常的語文教學結合起來，沒有讓學生意識到“學課文要想作文，寫作文要想課文”，在指導思想上存在著強調(diào)文藝性而忽略了實用性的傾向。又由于片面追求升學率，單純以考試成績考核一個語文教師教學的實績和成敗，廣大教師疲于應付各級各類的考試考核，使語文教學陷入了高消耗低效率的低谷，形成考試指揮教學，教學為了考試的惡性循環(huán)，廣大語文教師苦不堪言。因此出現(xiàn)了前面所論述的啼笑皆非的問題亦在情理之中。

中學語文教學為什么能脫離實際呢？這首先要從寫作訓練的目的來看，對此，葉圣陶老先生曾經(jīng)做過這樣的闡述：“關于作文教學，我想得想想學生為什么要作文。要回答似乎并不難，當然是：人們在生活中、工作中隨時需要作文，所以要寫作文。在以前不是人人需要。寫封信、打個報告、寫個總結、起個發(fā)言稿、寫一份說明書、寫一篇研究論文，諸如此類，不是各行各業(yè)的人經(jīng)常要做的嗎？因此，要求學生作文，在中學階段打下堅定的基礎，至于寫文學作品小說之類，并不是人人都需要的，學生有興趣試作，當然絕對不要禁止，但是這并非是作文訓練的目標。”這里葉老明確提出：中學寫作訓練的目的主要是讓學生打下堅實的基礎，以滿足社會生活的實際需要，而不是主要培養(yǎng)學生進行文學創(chuàng)作的能力。有些中學生進行文學創(chuàng)作，是在打下扎實的寫作基本功的基礎上，對文學創(chuàng)作有濃厚的興趣，又有豐富的生活積累和情感體驗，產(chǎn)生了非寫不可、不吐不快的創(chuàng)作沖動，才在文學的崎嶇的小路上奮力跋涉。最后成為文學上的佼佼者。

其次，要加強實用文體的寫作訓練。這也是當今市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。我曾對不少歷屆初中畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在日常學習、生活、工作中應用最多的寫作文體還是應用文。如書信、介紹信、證明信、電報、總結、請假條、申請書、各種條據(jù)、合同、通知、啟示、計劃、民事訴訟等。事實證明：在現(xiàn)實生活中時時處處都需要運用各種實用文體進行寫作，實用文體的使用頻率最高。再說，我國實行九年義務教育，相當一部分學生在初中畢業(yè)后就走上了社會。如果不掌握實用文體的寫作，就不能適應社會生活和時代發(fā)展的需要。

另外，加強實用文體的教學還可以激發(fā)學生的寫作興趣。每個人都有目標達成心理，應用文比較容易滿足學生近期成功的心理需求，因為應用文密切聯(lián)系生活實際，又有固定的格式，語言簡潔明了，經(jīng)過訓練較易掌握。當學生有了成功的喜悅，又得知所學的實用文體在當前及日后的學習、生活和工作中很適用，就會產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅力，激發(fā)起濃厚的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，這就自然會消除學生怕寫作文的心理。“興趣是最好的老師”。提高學生的寫作水平就指日可待而不要煞費苦心了。

我們從初中階段開始，教師就要轉變教學觀念，充分利用教材中的應用文練習，聯(lián)系實際（如請假條、申請書、課外閱讀計劃等），并適當創(chuàng)設寫作情景（如電報、合同、民事訴狀等），保證教學時數(shù)，對學生進行扎實的實用文體和寫作訓練，使學生能夠掌握各種實用文體的寫法，寫出既符合格式要求又簡明得體、精通流暢的實用文，為學生日后走上社會學以致用打下基礎。作文教學千萬不能再脫離實際了。

作者簡介：陳自立，河南永城人，河南省永城市城廂中學。 研究方向：語文教學。

（責任編輯：李娜）