作文課要讓學生自由放飛心靈

【摘要】本文重點從“讓學生自覺地體驗生活，提升思考品位”這個角度談了個人三點做法。詮釋著新課標下的作文教學原則：讓學生充分發揮學習自主性，感受作文學習的情趣、理趣、智趣。在作文課上放飛心靈，才是真正有意義的作文課。

【關鍵詞】 作文課；體驗生活；學生；放飛心靈

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】 A

作文是學生自我要求、自主活動、自我表現的滿足和實現。教師應該從神圣嚴肅的講臺上走下來，平視學生，進而欣賞他們的創作和智慧。教師要做課堂動態的管理者，整體計劃的設計者，自由寫作的掌舵者，課堂教學的欣賞者。

在教學完《從百草園到三味書屋》后，我的心靈受到了震撼與感染。魯迅先生真實自然地再現了自己的童年生活，在百草園玩耍時的快樂、自由、無拘無束，課堂上偷偷描摹圖畫的驚心，趁老師不在跑到教室外折臘梅的愜意，學生讀書時的各種情趣，在這些溫馨的回憶中，我看到了魯迅先生那顆純真的童心。由此，我想到了現實，社會上的功利意識使學生的情感世界紛繁復雜，人性中最可貴的純真離我們漸漸遠去。何不以此為契機，上一節作文課，讓學生們暢想童年生活，挖掘體驗心靈的純真。由此，我想，如果僅僅給一個作文命題，肯定效果非常差。我要另辟蹊徑，完全放手給學生，在講述童年的故事中傾聽快樂之聲；在體驗中放飛思維。我確定的教學目標是：一、培養學生自主學習的習慣，自我發展的意識。二、培養學生熱愛生活的感情，理性思考的品質。三、培養精誠合作的團隊精神，提高語文學習的能力。其中，讓學生通過自主學習體驗生活的美好是教學重點。

怎樣才能讓學生自覺地體驗生活，提升思考品位呢？我的做法是：

一、打開學習的大門，踏上發展的軌道

我想寫作是學生生命活動，精神活動的一部分，而不是單純的知識教學，要讓學生成為真正的學習主體，必須從實踐出發，學會自主學習?；貞涀约旱耐晟?，在愉悅中深入思考是這節課的重點。每個學生都有自己的童年生活，我認為，只要教師引導設計得當，根據學生本身的知識水平，能夠獨立完成學習任務。所以，在形式上我完全放手給學生，全班同學按自愿原則組成四個團隊，選出隊長，并推薦兩個同學主持這次作文活動。一下子，同學們的積極性被調動起來了，每個學生以不同的方式收集童年生活的材料，有的編故事，有的繪制精美的圖片，有的配上音樂，每個團隊的隊長擬定自己團隊的口號，確定目標；兩位主持人寫出臺詞。在準備過程中，我參與其中給予指導，適當修改。在課堂上，同學們爭先恐后地講述自己的故事，在競爭中展現自己的個性才情，潛在的智慧被挖掘出來。學習的大門被打開，學習成為學生內在的需求，自我發展的意識被激活。

二、追尋懷舊的溫馨，保存心靈的純真

作文學習是孩子們個性心靈的感悟和體驗，只有在感悟和體驗中，真情才得以啟迪、生發。所以這節課堂結構我分為三部分：激情導入，營造氛圍——回憶童年，感知體驗——暢所欲言，理性思考，給學生一個完整的體驗過程。在課堂上，一曲陳紅、童安格的《童年》，開啟了懷舊的大門，心靈又回到了那個遙遠的年代，又嗅到了兒時生活的芬芳，好愜意，好舒暢。在自由思維的場地上，同學們側耳傾聽每一個童年故事，筆尖表達著自己對逝去時光的依戀，慢慢咀嚼回味兒時的純真。每一個環節，學生的情懷不斷流淌、流淌……填補了荒蕪干渴的情感世界。課堂上，學生真正享受到語文的快樂，生活的美好，使學生在愉悅的心境中主動學習，在積極探究中和諧發展。

三、乘激情之東風，引思考之成長

作文教學的魅力不僅在于培養學生的語言表達能力，而且更在于培養思考能力。如果這節課僅僅停留在原始的感知體驗階段，那么培養理性思考則無從談起。當同學們傾聽著一個個童年故事，感情能量不斷積蓄并轉化為激情時，主持人順勢提出問題，引導同學們深入思考?！懊篮眉冋娴耐晟钜呀浵牛降啄芙o我們留下哪些感悟，哪些啟示？”同學們分組討論、交流、記錄，在暢談感悟啟示時，有的同學說:“美好純真的童年猶如風中花瓣輕輕飄落，但它的馨香卻彌漫的整個心田?！庇械耐瑢W說：“人生要經歷幼稚與成熟、青春與成長，那種純真會讓我們養成珍愛生活的態度?！庇械耐瑢W說：“生活中既有心酸又有甜蜜，既有沉淪又有升騰，是多元化的形態，只有純真這一體驗是以全方位透視生活的?！庇械耐瑢W說：“人生有許多難解的情結，純真只是其中一種。”等等。學生們盡情暢談自己的看法，享受著豐厚的果實，心靈不知不覺地進入到寵辱皆忘，心曠神怡的自由之境，思想也高翔在精神家園的天空上。

以上不僅是我執教這節課的做法，也是我一直探索的新課標下的作文教學原則：讓學生充分發揮學習自主性，感受作文學習的情趣、理趣、智趣，在課上放飛心靈，才是真正有意義的作文課。

附：《牽手童年 走進純真》作文教學設計教案

教學目標：一、培養學生自主學習的習慣，自我發展的意識。二、培養學生熱愛生活的感情，理性思考的品質。三、培養學生精誠合作的團隊精神，提高語文學習的能力。其中，讓學生通過自主學習體驗生活的美好是教學重點。

教學過程：

一、激情導入

用大屏幕播放陳紅、童安格的歌曲《童年》，初步創設情境，歌曲播放完主持人引導同學們進入活動。

附主持人語：這輕快活潑的童年旋律，激起了我們心靈的浪花，把我們帶到了金色的童年時代。的確，童年是一首歌謠，婉轉而又動聽。童年是一條小溪，徜徉著少兒純真的情懷。傾聽，遠方飄逸、歡快的笑語，夾雜著童年的激越，童年中不曾有過孤獨和悲傷，童年里散發的是濃濃清香。咀嚼著童年，是你我他最愜意的享受。同學們，讓我們敞開心扉，共同走進童年。

二、主持人介紹四個團隊和評判團

每個團隊喊出自己的口號。評委會主席宣布評分原則和評分標準。

評分原則：公平、公正、公開。

評分標準：1.內容：講述童年的故事，品味童年生活，感悟童年意義。

2.目的：通過活動培養一種團隊精神，提高語文能力。

3.具體要求：根據發言人次的多少，表達是否精彩，材料是否真實、可信，形式是否新穎，酌情打分(滿分為10分，如有不盡如人意之處，酌情扣分)。

三、進入第一個活動平臺，“敘說童年故事，傾聽拔節之聲”每個團隊派出代表講述童年故事，評委依次打分。最后評出優勝團隊。

四、進入第二個活動平臺，“在體驗中放飛思維”。

1.以小組為單位討論、交流，把對童年生活的點滴感悟記錄下來。

2.把自己記錄下來的文字，在組內互評，由組長推薦本組佳作。

3.奇文共欣賞。依次請同學到講臺上朗讀自己的文章，由評委團評出三份最佳作品。

五、主持人代表同學談這節課的收獲。

六、教師點評總結。

同學們，你們在活動中表現積極、踴躍，發揮了團結、合作的精神，培養了競爭意識，真正成為了學習的主人。同學們的發言自然流暢，精彩亮麗，體現了鮮明的個性，同時提升了語言表達能力，加深了對生活的感悟，可以說是對童年這段生活做了原汁原味的解讀。

七、布置作業。

1.以“童年”為話題，寫一篇文章。

2.以“這節作文課的收獲”為題目，寫一篇隨筆。

作者簡介：孫秋紅（1972- ），女，漢，河北省霸州人，河北省霸州市第八中學，中學一級教師。研究方向：中學語文。

（責任編輯：李娜）