用語言展現愛的魅力

【摘要】法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂?！笔前?，愛的力量是巨大的，師愛的魅力是無限的。初中學生處于青春發育期，思想波動弧度大，渴望被關注和理解，向往個性的張揚，如何正確引導正在成長中的初中生成為我們教育的重點。

【關鍵詞】正確引導 ；動之以情；愛心聯盟 ；人格魅力

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】 A

作為一名教育工作者，我們都應該懷有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻情懷，執著地去迎接一年年等同的每一天。既然我們已經選擇了校園，就必須固守屬于自己的一份清貧。在我的工作實踐中，常常要用語言展現愛的魅力，用愛為學生的成長保駕護航。

比如，最近我發現班上的胡坤（化名）同學變化較大，上課不喜歡回答問題，一副萎靡不振的樣子，經常趴著睡覺。而且在批閱學生日記時，看見部分同學發出拯救胡坤的呼吁。我在感動之余，深思熟慮，借語言展現師愛的魅力，譜寫了一首“愛的三部曲”。

一、通過聊天了解學生，拉近師生間的距離

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導?！蔽覠崆檠埡ね瑢W到我宿舍喝茶聊天，我以大姐姐的口吻和他拉家常，在寬松的氛圍中，我了解到胡坤同學的家庭境況: 兩歲時喪母，父親為了生計，無暇關心他，繼母對他忽冷忽熱。難怪，我覺得他有些自卑、內向，原來是長期缺少家人的關愛，令人欣慰的是，他有理想，渴望長大后能成為一名出色的廚師。我適時地引導他，為了理想應該腳踏實地學好文化本領，同時明確地肯定他的優點：寫的字剛勁有力，筆鋒犀利；畫的圖栩栩如生，活靈活現；寫的文章見解獨特，獨抒性情。臨走時，我送給他兩本書籍，一本是有關語文知識的復習提綱，一本是關于烹飪的。

二、通過談心曉之以理，動之以情

接下來的幾天，胡坤同學在上我的課時，比較循規蹈矩了?！耙粋€好漢還得三個幫”，我召集幾位同學開了個小會，要求他們加入愛心拯救行動中來。密切關注胡坤同學最近的動態，學習上要多幫助他。沒想到沒多久，有同學向我反映，胡坤同學與學校附近的一些小混混在一起，學會了抽煙、上網，甚至也會打群架。我想事不宜遲，應該伸出手拉他一把，不能讓他誤入歧途。我誠懇地邀請胡坤同學到操場中邊散步邊談心。我先問了我介紹的書是否有看，然后讓他暢談最近的生活狀況學習情形、情緒狀態以及課余生活的安排。在交談中，我發現他有所隱瞞，我馬上義正辭嚴地質問他，擺出證據，明確告訴他老師時時刻刻地在關注他的成長，并及時指出“近朱者赤，近墨者黑”和“勿以惡小而為之”的危害。最后我又和顏悅色告訴他，他有則《歌頌春天》的日記被校報錄用，希望他能以此為契機，重鼓信心，激起學習的興趣，揚帆啟程。

三、通過班會組成愛心聯盟，讓其感受大家庭的溫暖

經過兩個星期的觀察，我發現胡坤同學學習有所起色，但還是不能很好的融入班集體，我決定引導他走出自卑的圈子，讓他在同學中重拾自信。在迎“五一”班級活動結束之際，我先發言，傳達了老師和同學們真心想幫助胡坤同學的心聲。部分同學借這個機會把自已的日記讀給胡坤同學聽，當然這是我事先授意的，我趁熱打鐵，請全班同學把自己要說的話全部寫在紙張上，投入事先準備好的信箱，送給胡坤同學。面對此情此景，胡坤同學泣不成聲，懷抱友愛的信箱，深深地鞠了一個躬。

現在，每天看著胡坤同學的點滴進步，我終于吃了定心丸，發自內心的為他高興。事后，我也對這次教育案例進行了反思，下面談談自己的體會。

一、用語言表達出愛心，用愛心開啟心靈

初中學生處于青春發育期，思想波動弧度大，渴望被關注和理解，向往個性的張揚。胡坤同學缺乏家庭的溫暖，性格偏于自卑內向，不合群，很容易隨波逐流或者被別有用心的人帶壞，這一類人并不少見。學生的心靈是嬌嫩的花朵，需要溫柔的雨露來滋潤。作為教師，我們應該時刻注意自己的言行，尤其是語言的運用，因為稍不留意，便會如狂風暴雨一般，吹傷那脆弱的花瓣，傷害他們幼小的心靈。愛是人世間最美好的語言，她是付出，是給予，我們要愛護學生，關心學生，尊重學生，耐心教育，愛心引導，用賞識的眼光尊重學生的特長，用同情的心體察學生的痛苦和難處，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，才能讓學生健康快樂地成長，才能讓學生的心中充滿燦爛的陽光。

二、語言推敲運用，盡量多一份尊重和信任

孩子晶瑩剔透的心靈是美麗可愛的，卻也是十分脆弱的。一句話語可以把孩子引上成功的巔峰，也可以把他們推入失敗的深淵；一個眼神可以讓孩子領會到期待與鼓勵，也可以讓他們體驗到埋怨與厭棄；一個舉動可以將孩子求知的興趣激發得如火似浪，也可以把他們滿腔的渴求摧折成殘枝敗葉。一切都在不經意間，而帶來的教育效果卻有天壤之別。所以教師應該像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護學生幼小的心靈，維護他們的尊嚴、靈性和生命。我很慶幸自己用飽含愛的語言和行動喚醒了胡坤同學沉睡的心靈，用真情澆灌了遲開的花朵。

三、教師注重展現自己的人格魅力

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”也就是希望教師能用自己的人格魅力去塑造學生的人格，這種教育效果會勝過無數次嚴厲的指責和批評。我想教師要有愛心，懷抱愛心幫助學生改過向善、向美、向真是教師的責任，也是教育的本義，教師如果無法容忍學生的缺點和錯誤，看不到他們的優點，那就不可能很好地實現師生間坦誠的交流和溝通。面對學生的錯誤，我們應該多想一想：“我可不可以再原諒他一次？懲罰是否有效？有比懲罰更好的教育方式嗎？”教師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛、民主思想去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。就如案例中胡坤同學，我對他的關愛、信任和幫助使他產生前進的動力，愛和信任激發了他的學習潛能。

總之，學生在成長過程中難免會走一些彎路，如果用恨鐵不成鋼的苛求和急功近利的矯正是不能收到立竿見影的效果。我們要用飽含愛的、閃光的語言給學生一份關愛與信任，用心為學生的健康快樂成長護航。也許愛就在那不經意的一句話中，但她無時無刻不在每個天真可愛而又充滿鮮靈的生命當中傳遞！

作者簡介：柯秋婷，女，福建省安溪縣人， 福建省安溪縣溫泉中學。研究方向：語文教學。

（責任編輯：于宇平）