讓寫作從興趣開始

【摘要】由于學生在低年級的時候沒有投入精力培養寫作興趣和鍛煉寫作，以至于高年級的時候寫作上吃力。因此，教師應該從低年級注重培養寫作。記日記是個很實用也很簡單的方法，這里為大家介紹一些具體的記日記方式，以幫助為學生打開寫話的心靈之窗。

【關鍵詞】寫作興趣；日記；仿寫導練

【中圖分類號】C633 【文獻標識碼】 A

目前低年段教師將主要的精力投注在識字寫字，對寫話的練習沒有足夠的重視，所以低年級老師的教學中往往就忽視了學生寫話興趣和能力的培養。這就造成了當學生進入中年級，面對習作的出現，顯得很不適應，甚至無從下筆。還有一些學生，雖然也經歷過一些寫話，但以往寫話是很松散，且毫無拘束的。因而到了中年段，卻出現一些剛性的要求，他們不知所措，無從下筆。這就會傷害了一部分學生的習作自信心，畏難的寫作情緒陡然而生。所以我們必須重視低年級寫話能力的培養，做好由寫話向習作的自然順利過渡，使學生主動、有效地提高自身口頭與書面表達能力。

我們都知道，大多數學生在低年級寫話時，總是語言平淡，三言兩語，寫不出生動具體的內容，很多老師和家長為此很苦惱，卻又想不出好的指導方法。今年，我教的是二年級的學生，對于學生在作文方面存在的這個問題，我進行了一些教學嘗試，現在整理出來與大家共同交流。

一、寫作興趣從日記開始

日記是人生活經歷的再現，是對自己生活情感的表露。孩子在學習生活中遇到困難，遇到不順心的事，遇到高興的事，都可以把這些事寫進日記本里，在字里行間宣泄自己的情感，傾吐自己的心聲。常寫日記，還可以促使孩子隨時隨地觀察周圍的人和事，培養觀察能力，提高寫作水平，訓練看待問題的方式，同時也是收集資料、積累知識的重要途徑。當然，低年級的日記不能高標準、嚴要求，要給學生寬松自由的空間，以興趣培養為主。

（一）心情日記

讓學生用日記記錄自己一天生活中的喜怒哀樂，表達自己的真情實感。不要求字數，不要求形式，用簡短的幾句話把事情簡單地介紹清楚。可以滲透記敘文的六要素去指導學生把事情表述完整。因為是表達自己的真實情感，也沒有內容和形式的要求，學生并無寫作壓力。

（二）繪圖日記

因為低年級學生的語言積累不夠豐富，所以對事情的表述不一定清楚。根據低年級學生的個性特點，我讓學生可以在日記文字的下方配上繪畫。這樣就把原來內容簡單、語言平淡的日記一下子鮮活起來，學生對日記也會更加喜愛。

（三）日記漂流

因為學生的語文素養存在著差異，所以不同學生對日記的接受能力也不盡相同。這就要求我們老師對某些寫話能力低的學生進行個別輔導，日記漂流很好地解決了這個問題。班級準備一本日記本，或者每組準備一個日記本。首頁、扉頁做一下精美的修飾，前幾頁留做目錄，每天讓一名同學將日記寫到這本共同的日記本上。每名同學都會精心地去完成這次特殊的任務，每名同學也都會認真地去閱讀前面同學寫的日記。在寫與讀的過程中，同學們不但提高了對日記的興趣，更促進了同學之間的交流。

（四）日記展示

教師每周對學生的日記進行一次集中展示，以表揚為主，引導學生對日記的熱愛和向往。有上網條件的，我請家長幫忙，將孩子的日記打到電腦里，上傳到班級博客中。讓家長參與到學生日記的賞析中。

二、寫話指導，從簡從精

對二年級的學生來說，習作還是個陌生的詞語，老師不可能集中教給學生具體的寫作方法和技巧。我的理念是低年級寫話指導從簡從精。

（一）明確要求，具體應用

我給二年級學生的習作要求是“321”。“3”表示一篇習作至少要分成三個自然段。“2”表示一篇習作中要有兩個四字好詞。“1”表示一篇習作中要有一個比喻句。

在這三個要求中，第一個要求的目的，是讓學生對一篇習作有相對完整的概念，做到有頭有尾，表達清楚完整。后兩個要求的目的，是讓學生把學過的詞語運用到自己的習作中，做到學以致用，盡量在自己的習作中寫出生動形象的語言，有豐富合理的想象力。

（二）降低難度，仿寫導練

好的文章，我們讀了之后，總會有“如臨其境，如聞其聲”的感覺。可是低年級的學生不可能有那么豐富的語言，也不可能有清晰的思維。這就需要老師降低低年級的寫作要求，逐步引導學習學習寫作。我的嘗試是多仿寫，常導練。

如，在學完《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，我讓學生進行仿寫訓練。我會這樣引導學生去仿寫練習：

太陽，你是粉刷匠嗎？

你把（ ）粉刷得（ ），就像是（ ）；你把（ ）粉刷得（ ），就像是（ ）； 你把（ ）粉刷得（ ），就像是（ ） ……

又如指導學生寫《我喜歡的冬季戶外活動》時，我設計如下內容引導學生習作。

家鄉的冬天（ ）（什么樣）。可是每到這時，我們都（ ），因為有很多戶外活動，比如：（ ）、（ ）、（ ）等。其中，我最喜歡（ ）了。

（ ）（什么情況下），（ ）（誰）就會去（ ）（地點）（ ）（做什么活動）。我們（ ）。（怎么活動的、怎么想的）

我喜歡家鄉的冬天，它（ ）！

在這種“仿寫導練”的幫助下，學生就知道怎樣去組織語言，怎樣去再現情境了，就會舉一反三，學會寫其他活動。

三、廣泛閱讀，架設寫話的橋梁

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。所以說閱讀是寫話的基礎，寫話是閱讀的結晶。介紹好書給學生看，可以激發學生閱讀的興趣和愿望，增加學生詞匯量，提高學生的閱讀能力和認識水平。比如開展晨誦詩歌，讀書課師生共讀一本書，課內外自主閱讀等。

總之，低年級在寫作指導上重點是培養和提高學生寫作興趣，養成認真觀察和表達自己真實想法的習慣。教學時要由淺入深，從學生的小練筆、生活等方面著手，培養學生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學生打開寫話的心靈之窗。讓孩子愛寫、能寫、敢寫，為中年級的習作教學打好基礎，做好準備。

作者簡介：常偉（1977- ），男，漢族，黑龍江省哈爾濱人，阿城區玉泉中心小學教師，小學一級職稱。

（責任編輯：晏文）