以心換心，走近“問題學生”

編者按

很多教師都在抱怨現在的學生很難管理，特別是那些調皮搗蛋、思想行為怪異、學習成績低下的所謂“問題學生”，更是讓教師頭疼。“問題學生”一直都是社會、學校、家長普遍關注的一個群體，也是當前教育制度下，教育理念、教育評價的一個折射。

著名教育專家魏書生和李鎮西都說，“問題學生”是教師做教育研究的好素材，“問題學生”轉化是教師成長的好機會。“親其師，信其道”，師生間融洽、和諧的情感交流將對“問題學生”的教育創設良好的氛圍，因此，教師的教育態度、教育方式對學生的身心發展有著不容忽視的作用。

本專題的幾篇文章，分別從理論思考和實踐操作的角度，探討了如何對待、轉化“問題學生”等問題，希望能給讀者帶去啟迪！

案例一

安徽省合肥市某小學學生廖某跟同學開玩笑，同學都縮成一團不理他，但他還是沒有停止玩笑。副校長提醒他不要影響別人，但他沒聽。于是，副校長走到他跟前，踢了踢他的桌子。他可能是覺得在同學面前丟了面子，就站起來打了副校長，還抓了副校長的頭發。副校長就推了他一把，把他推倒在地，他站起來打了副校長一耳光。

案例二

北京市某小學學生王某，性格外向，腦瓜靈活，特長眾多。因為喜歡旅游，所以見多識廣。但他脾氣大，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友。學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力地做事，故學習成績平平。長期的心理需求得不到滿足，使得小小年紀的王某出現了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。

案例三

山東省萊陽市某中學學生黃某，性格內向，倔強固執，沉默寡言。學習缺乏主動性，缺乏毅力，沒有鉆勁，成績較差，上課走神，作業質量差，經常不做。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，處理事情情緒化，易沖動，不耐煩。不喜歡與同學交往，喜歡上網玩游戲，并且嚴重到網游上癮的地步。