語文教學需要給學生“三度”

首先，給學生一個高度。曾有這樣一個故事：有位女孩到老師那里去學鋼琴。第一次，老師給她一首比較簡單的曲子練習，第二次稍微難一點的，以此類推。家長有點擔心，每次老師都不檢查以前曲子彈得怎樣，這樣能行嗎？終于有一天，家長忍不住了，向老師提出了這個問題。老師笑笑，隨意讓學生彈一首以前學的曲子，結果學生卻彈得非常流暢。在這個故事中，鋼琴老師就給學生一個高度。同樣在語文教學中，也要給學生一個高度。孫雙金老師指出語文教學需要超越理解，這個超越理解就是高度，就是大量閱讀。一個喜愛讀書的學生即使語文不是頂尖，也差不到哪里；一個不喜愛讀書的學生即使現(xiàn)在考試成績優(yōu)秀，但到了高中、大學，語文仍然會成為瘸腿子。所以，教師需要做的就是保護學生讀書的興趣，盡可能地讓學生大量閱讀。

其次，給學生一個長度。語文教學是一個水磨的功夫，不是靠死記硬背就能解決的。現(xiàn)在很多學校語文教師都是一年一換，再加上試卷的導向，就導致了教師的急功近利，一味地讓學生去死記硬背。語文教學需要耐心，這就需要長度。這長度就是通過寫來延伸。要提倡學生寫日記。只要學生喜歡上寫，就不愁語文學不好。教師需要的是身體力行，需要的是讓學生把寫當作學習的一部分，讓每天寫作成為一種習慣。曾有一年輕老師問我：“你天天讓學生寫，那些組詞，造句都不練，行嗎？”我回答他，學生連文都喜歡寫了，難道組詞造句還不會？所以，在語文教學中，不需要急功近利，需要的是培養(yǎng)學生寫的興趣，培養(yǎng)學生想象的興趣。日積月累，其語文素養(yǎng)自然提高。

最后，給學生一個寬度。這個寬度是興趣。要學好語文，沒有興趣是不行的。四五歲的孩子還不識字，總喜歡纏著媽媽講故事，為什么上了學校，反而對語文感到厭倦了。歸根到底還不是學生的學習興趣出了問題？孩子有展示欲，那我們就給他們搭建舞臺，盡量去滿足他們的欲望。學生讀完書后，有一種交流的沖動，我們教師就應該給他們提供平臺，來個講故事比賽或者讀書交流會，讓他們暢所欲言；可以提倡寫寫，通過舉行作文比賽或者辦校園報紙給學生提供展示的舞臺，還可鼓勵學生積極向刊物投稿。有條件的學校還可以在校園網(wǎng)站上開展班級貼吧活動。總之，一句話，作為學校，作為教師，就要通過一切手段激發(fā)興趣，想盡一切辦法來拓展學生的寬度。

（作者單位 ：江蘇省建湖縣沿河小學 責任編輯：辛銘）