解放“問題學生”，要學會給學生看“手相”

所謂解放“問題學生”，就是要教育好我們的每一個學生。每個孩子都是家庭的希望，如果孩子毀了，這個家庭基本就毀了，可見，“問題學生”的教育，對社會的穩定、和諧起著多么大的作用。每一位有良知的教育工作者，都應抱著對社會負責的態度對待每一位所謂的“問題學生”。

如何才能解放“問題學生”？

羅杰·羅爾斯是紐約州的第53任州長，也是紐約州歷史上的第一位黑人州長。

這位黑人州長出生于紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這里出生的孩子，從小就耳濡目染逃學、打架、偷竊甚至吸毒等事件，長大后，很少有人能獲得一份體面的職業。但是，羅杰·羅爾斯卻是一個例外， 這是為什么呢？他的成功，得益于校長對他的一次看“手相”，得益于校長普通的一句話。

那時候，羅杰·羅爾斯就讀于諾必塔小學，當時正值美國嬉皮士流行的年代，羅杰·羅爾斯和這里的孩子們一樣，曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。這里的校長皮爾·保羅想了很多辦法來引導他們，可是沒有一種辦法是有效的。后來，他發現這些孩子都很迷信，于是，在他上課的時候就多了一項內容——給學生看手相。

有一次，“問題學生”羅杰·羅爾斯正在教室外調皮搗蛋。

“羅杰，你過來。”校長保羅看到他的行為后對他喊道。

羅杰聽到校長叫他的聲音，從窗臺跳下，本能地打算逃跑，但又一想，過去就過去，我是“問題學生”我怕誰？于是，他假裝害怕的樣子，怯生生地走向校長。

“我喊一聲，你就馬上過來，真是個誠實的孩子。”校長看到羅杰走過來，和善地說道。

校長不但沒有批評他，反而如此心平氣和地和他說話，羅杰真是丈二和尚摸不著頭腦，不知道校長賣的是什么藥。

“把你的左手伸過來，讓我看看好嗎？”校長對站在自己身邊一動不動的羅杰低聲說道。

“我會看手相，你看，從手腕附近朝中指上升的線，在相學上叫‘命運線’，又叫‘事業線’，別小看這根線，它與一個人一生的事業相關。我看你修長的拇指，就知道你將來一定會成為紐約州的州長！”

“校長，我也能當州長？真的嗎？我能當紐約州的州長？”校長的一席話，讓當時調皮搗蛋的“問題學生”羅杰聽了大吃一驚，捧著自己的手左看看、右看看，看了半天。長這么大，只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。而這一次，皮爾·保羅校長竟然說他可以成為紐約州的州長，這著實出乎他的預料。

于是，羅杰·羅爾斯記下了校長的話，并且相信了它。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟飄揚在他的心間，他的衣服不再沾滿泥土，他說話時也不再夾雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路。后來，他當上了班主席。在后來的幾十年里，他沒有一天不按州長的身份要求自己。終于，在他51歲那年，他真的成了州長。

在州長的就職儀式上，記者讓他介紹自己的奮斗歷程，羅杰說：“這很簡單，是校長保羅造就了我。他的話給我的心靈植入了成功的信念，使我感覺到自己就是未來的紐約州州長。我一直朝著這個目標努力，今天終于能站到這里。”

羅杰·羅爾斯成功了，他的故事讓我們看到，教師對學生的贊揚與期待，對學生的成長所產生的巨大作用。

人世間還有什么力量能超過信念的力量？保羅校長通過看“手相”這樣的教育方式，來預測學生的成就和未來，在這些幼小孩子的心靈里播種了美好而偉大的信念，著實不愧為偉大的心靈教育、事業教育，看“手相”成就了“問題學生”偉大的人生。

我們再回過頭來看看我們現在所謂的“問題學生”，由于經常性地遭受老師的歧視、家長的責罵、同學的嘲弄，自尊心受挫，自信心沒有了，對知識的渴求也降低了。

記得國內的一位教育專家曾說：“所有難教育的孩子，大都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，大都是具有強烈自尊心的孩子；教育就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”

人生在世，誰能不犯錯，更何況是孩子。犯了錯誤，懲罰雖然有時也能起到即刻的效果，但以對孩子身心的傷害為代價，那是最不可取的。也許我們用寬容比懲罰更有效，尤其是對那些被我們稱之為“問題學生”的孩子，他們不是沒有優點，而是沒有得到來自我們教師公正的態度和賞識的目光。

美國心理學家威廉·詹姆斯也發現：“人類本性中最深刻渴求的就是贊美。”

沒有一個孩子不想得到老師或家長的贊美和期待。但我們的許多老師和家長讓學生感到很失望，因為我們總是相信“嚴師才能出高徒”“玉不琢，不成器；人不打，不成才”，總是過于嚴厲地要求學生，特別是對那些所謂的“問題學生”，責罵、挖苦可以說是家常便飯，表揚成了“問題學生”夢寐以求的奢侈品。

大量的事實證明，“問題學生”最需要得到老師的表揚和鼓勵，給點陽光就燦爛，給點微笑就發光，怎奈在“分”的教育面前，這些“燦爛的陽光”“發光的微笑”對他們來說簡直是天方夜譚，以至于“不良少年”在社會上應運而生。

教育就是將壞的習慣變成好的習慣，好的變得更好。對于處在青春期的孩子所犯錯誤的教育問題，我們應當采取因勢利導、投其所好的教育方法，正如保羅校長對“問題學生”羅杰·羅爾斯通過看“手相”的教育方式，來激發、喚醒孩子的內在動力，最終使其成為紐約州州長。

對于孩子的錯誤，如果我們沒有科學的教育方式，是很容易激發雙方的矛盾。師生之間大打岀手的事例很多，如媒體就曾報道過“7歲小學生打副校長一耳光，而副校長搬起桌子還擊”的教育事件。

學生為什么打老師？

我們從事件中副校長的話可以找到問題的答案，“他可能是覺得在同學面前丟了面子，就站起來打我。”原來是她傷了孩子的自尊心，讓他“丟面子”。既然知道，為什么不給孩子一個面子呢？

試想，如果保羅校長看到調皮的羅杰在搗蛋，不是用看“手相”的方式給他一個面子，而是也像那位副校長與調皮的學生那樣來場武林“擂臺賽”，那么，羅杰可能這一輩子都將一事無成，何來紐約州第一位黑人州長？

現在我們提倡素質教育，在實現由應試教育向素質教育轉變的過程中，我們是不是可以從保羅校長看“手相”的故事中尋找到我們要學習的東西呢？作為教育者，要想從根本上解放“問題學生”，能否也像保羅校長那樣，找到切合“問題學生”實際的教育方法，給他們一些鼓勵和希望呢？！

（作者單位：河南省汝州市田園香私塾）