優(yōu)化教學(xué)方法，提高古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)效

在古詩(shī)詞教學(xué)中，我針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，有效地提高了古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

一、故事激趣

在古詩(shī)詞教學(xué)中如果能巧妙地加入與課文相關(guān)的故事，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)詞的內(nèi)容。我常常根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)自編或引導(dǎo)學(xué)生編出生動(dòng)、有趣的故事，把古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)融進(jìn)有趣的故事中，取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，我用這樣的一個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入：一天，汪倫聽說李白將來涇川，便寫信迎請(qǐng)，信云：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白聽后欣然前往。到后，汪倫告訴說：“桃花者，潭水名也，并無桃花；萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)也，并無萬(wàn)家酒店。”李白聽后大笑。學(xué)生在聽故事中，不知不覺地了解了詩(shī)的背景，他們對(duì)詩(shī)歌自然學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚。

二、作畫賞析

蘇軾曾稱贊王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫”。其實(shí)何止是王維的詩(shī)？如果我們鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，把詩(shī)中的畫畫出來，不僅有助于學(xué)生理解詩(shī)的意境，而且有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力。在教白居易的《憶江南》“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”時(shí)我和學(xué)生一起進(jìn)行各種形式的讀，讀完之后，還讓學(xué)生說說詩(shī)描寫的畫面，再用畫筆把詩(shī)描寫的畫面畫出來。學(xué)生畫了“日出”“江花”“江水”等栩栩如生的江南風(fēng)景畫。這樣，學(xué)生不僅在畫中欣賞江南春天的美景，還感悟到白居易作詞時(shí)的情感，又發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

三、吟唱體味

吟唱是富有中國(guó)特色的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。 中國(guó)古人在讀詩(shī)時(shí)不僅“高聲朗誦，以昌其氣”，還講究“密詠恬吟，以玩其味”。詠，歌也，吟，呻也。在高聲朗誦之后，通過吟唱，進(jìn)一步入詩(shī)徑，悟詩(shī)心，品詩(shī)味，這一點(diǎn)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。在古詩(shī)教學(xué)中，這種將古詩(shī)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為富有韻律的活動(dòng)，深受愛說愛唱的孩子的喜愛，而且有助于學(xué)生通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏，進(jìn)一步體味詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。如教學(xué)蘇軾的《惠崇春江晚景》時(shí)，可選用古箏樂曲《春江花月夜》指導(dǎo)學(xué)生吟唱……

四、生活實(shí)踐

把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能加深體悟，進(jìn)一步提高詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)效。在教學(xué)《觀書有感》導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生先理解詩(shī)的背景：朱熹的思想很多成為明清兩朝治國(guó)的方針，他取得如此大的成就，緣于他一生勤奮讀書、積極思考。一天他走到一個(gè)池塘邊坐下來（媒體出示圖），一池清水引發(fā)了他對(duì)讀書的一種思考，頗有感觸地寫下了這樣一首詩(shī)（在上圖中出示全詩(shī)）。在學(xué)生讀正確、讀通順，讀出感情，體會(huì)詩(shī)境時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，題目是《觀書有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒有寫有關(guān)“書”的內(nèi)容呢？讓學(xué)生說說自己看書的感受，學(xué)生聯(lián)系到閱讀對(duì)自己寫作的幫助，閱讀豐富自己的見聞等實(shí)際，體悟到看書的重要性，明白了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的深刻含義。在聯(lián)系實(shí)際談感受中，學(xué)生明白多讀書的好處，明白了不斷汲取新知識(shí)的重要性與珍惜光陰、好好學(xué)習(xí)的緊迫性。

（作者單位： 福建省南安市柳城小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 ）