小學生欺負行為校本干預探析

【摘 要】欺負行為在小學生群體中具有普遍性，它的產生涉及學校、家庭等諸多因素。學校是小學生欺負行為發生的主要場所，以學校為平臺對教師、家長、學生進行干預有助于加強家校聯系，形成合力，及時地發現并解決問題，將欺負行為帶來的危害降至最低。

【關鍵詞】欺負行為 小學生 校本干預

欺負行為在小學校園中有很高的發生率，且有多種表現形式。無論是受欺負者還是欺負者，欺負行為都會嚴重影響他們的身心發展。目前國內有關小學生欺負行為干預的研究主要集中在家庭干預和社會干預方面。小學生欺負行為大都發生在校園內，要有效地解決這一問題，必須針對其成因，使干預基于本校實際，因校制宜。

一、欺負行為發生的影響因素

小學生欺負行為一般是由社會環境因素造成，主要包括家庭教養方式、學校環境、同伴群體及影視作品的影響三個方面。家庭教育對小學生行為方式的影響至關重要。良好的家庭教養方式可以給孩子提供正確的行為指導，反之，不良的家庭管教方式易造成兒童攻擊性強、固執粗暴等問題行為。欺負行為的發生率因學校不同而存在很大差異，這表明學生的欺負行為與學校的環境氛圍也有重要關聯。校風不良的學校其學生欺負現象較嚴重便是個不爭的事實。小學生欺負行為是一個習得的過程。現今的影視作品充斥著各種暴力場景，小學生的模仿能力強，易受同伴中欺負現象和熒幕上暴力情節的“熏陶”，由“觀眾”變為直接參與者。

二、采取校本干預的必要性

校本有“以校為本”之意，它有三層含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。針對小學生欺負行為采用校本干預有其必要性。

其一，學校是欺負行為發生的主要場所，以學校為平臺對欺負行為進行干預具有時效性和針對性。欺負行為因校而異，以校為本可以幫助干預者及時發現問題并找出相應的對策，有效地降低欺負行為帶來的負面影響。其二，小學不同年級段的欺負行為有共同的特點，干預者能以年級為單位對其進行整體干預，這有利于統一部署干預任務，協調干預者之間的工作，在同等條件下可以對更多的學生進行干預，且能有效調控干預過程。其三，在學校對學生進行干預，能夠在第一時間收集反饋信息，實時檢驗干預效果，便于干預者及時調整干預策略。

三、開展校本干預的途徑

相對于家庭和社會干預而言，對小學生欺負行為采取校本干預的可行性較強。它應立足于學校實際，從教師、家長、學生三方面入手。

（一）教師方面

在小學生欺負行為的干預過程中，教師起著主導作用，但這種主導作用的發揮依賴于教師對欺負行為的認識。教師必須重視小學生欺負行為的危害性，把對欺負行為的管理納入班級常規。當欺負行為發生時，應認真處理，避免給學生留下“無關痛癢”的印象，防止此類事件頻繁發生。學校應安排教師值周巡視，加強監督力度，一旦出現狀況，及時調解和處理，對學生進行教育，控制欺負行為的發生，降低它帶來的危害。此外，學校應把對欺負行為的處理作為教師職前和在職培訓的考核內容，有計劃地組織教師學習有關的案例，將科學的干預手段運用于本校實踐之中。

（二）家長方面

父母是兒童的第一任老師，他們的教育方式對孩子的成長有直接的影響。合理的教養方式，可以培養學生的自制力和親社會行為。學校應經常與家長保持溝通，向其介紹正確的教育思想和方法，糾正不良的教育方式，鼓勵他們采用科學的教育手段。家長會、家長學校、家校通的普及使家長和學校的聯系變得更加便易，學校應該鼓勵家長進行合作，當發現學生有卷入欺負行為的跡象時，要及時通知對方。通過雙方的合作，有效地干預欺負行為，為孩子們的成長創造一個健康、和諧的環境。

（三）學生方面

1.運用評價機制進行引導。在對待小學生的欺負行為時，增加欺負者所得到的消極反饋，削弱其得到的“鼓勵”（如同伴中的強勢地位）是一種有效的干預手段。學校可以通過案例教育，采用集體討論的方式，利用輿論作用，對欺負行為進行消極評價，幫助學生提高辨別是非的能力，引導其糾正不良行為方式。

2.創建和諧的校園氛圍。良好的環境可以起到無形的教育作用。學校應重視班集體建設，形成良好的班級氛圍，鼓勵學生互相幫助，通過組織教育，讓學生意識到自己有責任和義務制止不良行為，維護班級名譽。此外，發動學生參與集體活動，使學生在活動中承擔一定的任務，學會合理地處理同學矛盾，提高社交技能，改善人際關系，增強他們的自我保護意識和能力，培養良好的行為習慣。

3.開展心理健康教育，進行心理輔導。培養學生良好的心理素質和個性品質是小學教育的重要內容，也是防范兒童不良行為發生的重要措施。有時家長和教師會碰到這樣的難題：即使采取了相應的措施來應對欺負行為，但仍收效甚微。事實上，必要的心理健康教育和心理輔導能夠促使學生進行自我監督和自我引導。心理健康教育和心理輔導是在探究欺負行為產生之根源的基礎上來尋求解決問題的方法。實踐證明，只要方法得當，心理輔導在預防與矯治學生欺負行為上成效明顯。此外，目前已有研究人員用團體心理咨詢的方法對學生的欺負行為做了實驗研究，結果表明，團體心理咨詢對學生欺負行為的干預也是可行和有效的。

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