論多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

【摘 要】多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用徹底改變了高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了高職院校教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，加快了高職院校教學(xué)改革的速度，本文結(jié)合本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，主要介紹了多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及針對(duì)問(wèn)題所采取的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高職院校 教育教學(xué) 應(yīng)用分析

一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種基本要素有機(jī)組合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)、通信和廣播電視技術(shù)進(jìn)行加工處理的綜合的技術(shù)，它已經(jīng)滲透進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，其基本特點(diǎn)如下：①能夠完成在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動(dòng)圖像、文本等；②交互式工作，而不是簡(jiǎn)單的單向或雙向傳輸；③網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，即各種媒體信息是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)模皇墙柚鶦D-ROM等存儲(chǔ)載體來(lái)傳遞的。

二、多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和布局缺乏實(shí)用性

1.多媒體技術(shù)使很多教師減輕了工作量，而很多教師誤認(rèn)為屏幕可以代替一切板書(shū)，教學(xué)過(guò)程中，把所有的文字都投放到屏幕上，不分重點(diǎn)和主次，大大削弱了課程講解的效果。2.高職院校的一些教師在課件制作過(guò)程中存在誤區(qū)，誤認(rèn)為媒體效果應(yīng)用的越多越好，其實(shí)，反過(guò)來(lái)想想，雖然大量的多媒體能夠使講課內(nèi)容表現(xiàn)的比較豐富、內(nèi)容比較充實(shí)，但是過(guò)多的多媒體效果往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生思考問(wèn)題的方法，間接影響了課堂教學(xué)效果。

（二）師生缺乏互動(dòng)、教師的指導(dǎo)作用不能得到有效發(fā)揮

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師在授課的時(shí)候需要學(xué)生的思考與配合，學(xué)生配合好了會(huì)促進(jìn)教師更好地講課。課堂上，教師如果不考慮師生之間的互動(dòng)，過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)影響授課效果。曾有學(xué)生反映：上課太枯燥、課堂氣氛比較沉悶、不夠人性化。教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有以下現(xiàn)象發(fā)生。1.很多教師不能很好地控制講課節(jié)奏。講課速度過(guò)快時(shí)，內(nèi)容講解的不是很詳細(xì)，使得學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)很難掌握；講課速度過(guò)慢時(shí)，學(xué)生又生出疲憊情緒，讓人有些無(wú)所適從。2.很多年齡大的高職教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握的不夠熟練，上課時(shí)，操作生疏，使用不熟練，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教師對(duì)課件的依賴性強(qiáng)，有的老師上課只看課件，如果離開(kāi)課件，就不會(huì)講課了。

（三）夸大了教學(xué)課件在職業(yè)教育中的作用

很多高職院校的教師誤認(rèn)為多媒體技術(shù)能夠傳遞給學(xué)生大量的豐富多彩的信息，就能夠吸引學(xué)生的注意力，就能夠提高教學(xué)效果。不考慮實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用多媒體課件。事實(shí)上，任何一種教學(xué)手段都有其自身特點(diǎn)，不考慮課程特點(diǎn)，千篇一律的用多媒體教學(xué)課件代替教師講解教學(xué)內(nèi)容，不僅影響了教師在課堂中與學(xué)生的情感互動(dòng)，還會(huì)使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣。如：對(duì)于那些表面上很容易被學(xué)生理解的知識(shí)也用大量的圖片和音響效果制作出來(lái)，就會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)誤導(dǎo)。

三、針對(duì)問(wèn)題所采取的對(duì)策

（一）對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，制作合理適用的課件

針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校首先應(yīng)該給教師樹(shù)立一個(gè)正確的使用多媒體教學(xué)課件的觀念。1.首先學(xué)校應(yīng)該給教師做大量的培訓(xùn)，讓教師熟練使用多媒體軟件。如：進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)多媒體教室硬件的使用方法等，在培訓(xùn)過(guò)程中，讓教師熟練掌握多媒體課件制作的基本方法和技巧。2.在熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，選用合理的素材有重點(diǎn)的制作課件，做好課件設(shè)計(jì)。課件制作過(guò)程一定要在了解學(xué)生整體水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，知道什么時(shí)間演示課件，什么時(shí)間寫(xiě)板書(shū)，課件應(yīng)以實(shí)用為主，合理組織媒體的呈現(xiàn)方式，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究教學(xué)內(nèi)容。

（二）發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造更多的師生交流機(jī)會(huì)

高職院校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)多媒體課件缺乏師生互動(dòng)交流這一現(xiàn)象，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，尤其是講到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，適度的利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互相合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。此外，師生間的配合情況由許多因素決定，因此是不可能通過(guò)多媒體預(yù)先設(shè)計(jì)的，教師要根據(jù)每節(jié)課與學(xué)生的交流情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課策略，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w而一概而論。

（三）客觀對(duì)待多媒體課件在教學(xué)中的作用

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)教材內(nèi)容，依據(jù)教育教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)適度選用多媒體課件，應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式。課本中比較淺顯的知識(shí)，不需要做成多媒體課件，課本中的重點(diǎn)知識(shí)可以在多媒體中制作成特殊效果，在黑板上重點(diǎn)講解；課本中的重點(diǎn)知識(shí)可以設(shè)計(jì)成盡可能真實(shí)的、完整的教學(xué)情境，讓學(xué)生加深理解知識(shí)點(diǎn)。多媒體課件要重點(diǎn)演示課本中的抽象知識(shí)點(diǎn)，用具體的動(dòng)作和影像把抽象的事物具體呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)展示事物的發(fā)展變化來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體課件在高職院校教學(xué)過(guò)程中雖然有一些缺陷，但是只要教師熟練掌握多媒體技術(shù)和認(rèn)真分析課程是否適用于多媒體講解，將傳統(tǒng)教學(xué)中的互動(dòng)和多媒體技術(shù)方面的優(yōu)點(diǎn)（多媒體教學(xué)具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點(diǎn)）相結(jié)合，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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