信息技術與課程整合的教學資源庫建設研究

【摘 要】信息技術與課程整合是21世紀基礎教育改革的一大亮點，而信息技術與課程整合教學資源庫的建設則是信息技術與課程整合的一個根本保障。通過對教學資源庫建設的調查和研究，淺析現存教學資源庫的一些弊病，并簡要概述資源庫建設應該注意的幾點事項。

【關鍵詞】教學資源庫 有效資源 支持教 規范性

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。為此各地教育主管部門、任課教師及對課程整合感興趣的人士不斷研究、探索如何促進信息技術與課程整合。而信息技術與課程整合教學資源庫的建設則是信息技術與課程整合的一個根本保障。

一、教學資源庫相關概念

有關教學資源、教學資源庫以及信息技術與課程整合的概念，不同的研究者從各自的研究角度出發，對于教學資源、教學資源庫以及信息技術與課程整合做出了不同的解釋。筆者從中選出比較具有代表性的解釋，現如下：

教學資源是指支持教學活動的各種資源，包括人、財、物、信息等。組成教學資源的要素主要為人員、設備、場所、資金、信息、材料（信息的載體、常指軟件）等。

教學資源庫是指利用信息科技手段，對教學資源進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫。建設科學化、標準化、系統化的教學資源庫是實現我國基礎教育的跨越式發展的關鍵因素之一。強大的教學資源庫不僅有利于提高教師的教學質量、教學效率，而且可以培養學生學習和創造能力以及學生利用信息技術研究性地解決問題的能力。

本文中信息技術與課程整合指信息技術課程與學科課程的整合即課程的綜合化。

二、信息技術與課程整合教學資源庫研究現狀

2000年10月，原教育部部長陳至立在“全國中小學信息技術教育工作會議”上提出要“努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并由此引發了從政府到民間的全國性“課程整合熱”。

目前大家對信息技術與課程整合的本質、原理、方法及運用信息技術與課程整合改進教學模式，都取得了一定的成果。但從實踐角度看，信息技術與課程整合的教學資源庫卻并不多見，而且這已經成為了制約我國信息技術與教育發展及推進基礎教育課程改革進程的一個突出問題。通過查閱一些教學資源庫，將現狀總結如下：

通過“信息技術與課程整合教學資源庫”關鍵字在百度、google中搜索時，并沒有發現相關的資源庫。但以“教學資源庫”為關鍵字進行搜索時，卻發現了大量的教學資源庫，例如：世紀金榜教學資源網（http：//www.jb1000.com/）、中國高等學校教學資源網（www.cctr.net.cn）、中學語文教學資源網（www.ruiwen.com）、中職教學資源網（www.cnzj5u.com）、上海教育資源庫（www.sherc.net）、高考資源網（www.ks5u.com）等。在這些網站中含有大量的教育教學資源，雖然沒有信息技術與課程整合模塊，但相應的多媒體課件，音頻、視頻、圖像類素材及網絡課程等資源卻屬于信息技術與課程整合范疇。

由以上內容可看出，雖然現在存在很多信息技術與課程整合資源，但還沒有真正一個以信息技術與課程整合命名的教學資源庫。而且教學資源庫中的資源存在脫離實際，搜索困難等問題，給使用者帶來了諸多不便。

在國家基礎教育資源網（http：//www.cbern.gov.cn）、上海教育資源庫（http：//www.sherc.net/）、中國基礎教育網（http：//www.cbe21.com/）及山東省學科教學資源庫平臺（http：//source.kz-school.net/）等國家級及省市級資源庫通過“信息技術與課程整合”及“課程整合”等關鍵字進行搜索時，僅發現了一些零星的資源，但并沒有發現信息技術與課程整合的相關資源板塊。

在中教網（http：//www.teachercn.com/Kcgg/Kczh/）和揚州電教網（http：//yzdj.yzjy.com.cn/list.asp？classid=18）中在一級資源板塊下的二級板塊中含有信息技術與課程整合資源。但資源多為2005年之前的，資源更新慢，有效資源很難得到利用。

由以上內容可看出，信息技術與課程整合還沒有專門資源庫，而且資源的數量比較少，更新速度緩慢，資源的利用率比較低。所以有必要對信息技術與課程整合教學資源庫進行深入研究，建設優質教學資源庫。

三、建設優質教學資源庫的幾點建議

針對信息技術與課程整合教學資源庫中出現的問題，筆者提出了建設優質教學資源庫的若干建議。

（一）建設有效的資源內容

有效的資源內容是建設優質教學資源庫的核心，在一定區域內，資源內容的建設可以由基層的教育行政機構組織，采取以教師建設為主，購買為輔，分布建設，共享使用的模式。為此，有必要鼓勵一線教師參與資源建設工作，每個教師幾個單元，幾十個教師就有幾百個單元。這樣不僅可快速系統地建設一批直接支持一線教學的優質教育教學資源，而且可以培養參與資源建設教師的信息技術使用能力及意識。

（二）由支持教向支持學轉變

新課程改革倡導學生主動參與，培養學生搜集處理信息的能力，分析解決問題的能力以及交流合作能力。因此資源內容的設計開發要從以教為主的素材、課件類資源的設計開發向以網絡課程，研究性學習專題，有一定組合力度的結構類資源設計開發發展，資源內容建設要重點從支持教向支持學的方向努力。

（三）增強資源建設的規范性和互操作力度

教育軟件市場中從事資源庫建設的廠商和品牌很多，如校際通、K12、中基網、翰林匯等等，它們在為中小學校教育信息化建設提供資源服務同時，提供資源管理平臺和一定容量的資源內容，但由于系統之間缺乏互操作，資源建設的信息孤島現象越來越嚴重。

教育部現代遠程教育資源建設委員會于2001年頒布的《國家遠程教育工程資源建設技術規范》是一個較為寬泛的標準。在這個基礎上本著為資源的開發者提供一致的標準，以統一開發者的行為，達到資源基本屬性結構的一致性，以實現資源在區域內的廣泛共享為目的，同時也為不同資源庫系統實現數據的共享和互操作提供支持，現代遠程教育資源建設委員會又出臺了《教育資源建設技術規范》。該規范提供強制的資源技術最低要求和推薦的資源評價指標，以保障教育資源的質量和使用價值。

四、建設優質教學資源庫的意義

（一）構建信息技術與課程整合教學資源庫是校園教育信息化的重要組成部分

教學資源建設是教育信息化的基礎和關鍵。因此如何充分利用已有的校園網硬件設施、網絡設施，為教師及學生提供豐富、優質的教學資源，避免大量重復性勞動，提高教師的工作效率和教學效果，使優秀的課程整合教學資源能得以共享，這在很大程度上將推動學科及校園信息化的步伐。

（二）信息技術與課程整合的教學資源庫為教師備課提供良好的平臺

教學資源庫的建設目的就是為教學服務。資源庫為教師備課提供豐富的文本、圖片、視頻、動畫資源及各種技術知識，教師可以根據自己的需要方便的從資源庫中查找、下載、使用資源，并且資源庫中的百科知識不僅可以保證教師及時跟蹤了解技術前沿和動態，而且還可以在開闊教師技術視野的同時擴充了自己的專業知識。

（三）構建信息技術與課程整合教學資源庫有利于學生學習方式的多樣化

新課程標準下要求教師要指導學生采取自主學習、合作學習、研究性學習等多種學習方式，促進學生技術素養能力的提高，積極的情感態度與價值觀的形成及終身學習能力的發展。信息技術與課程整合教學資源庫為學生多樣化的學習方式提供了支持。學生可以根據教學資源庫提供的專題、活動的要求，在自己方便的時間，從資源庫中選擇合適的資源，按照適合自己的方式進行學習。

由此可見，信息技術與課程整合教學資源庫構建研究有著明顯的現實意義和研究價值。從理論上講，有助于基礎教育教學資源的建設與發展，豐富基礎教育教學資源庫；從實踐上講，有助于信息技術與課程整合更好的實施，使教師更好地利用網絡技術實施信息化教學，激發學生的學習主動性和積極性，從而提高教育教學質量。

【參考文獻】

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