中職計算機教學(xué)中多媒體技術(shù)的伸與縮探究

【摘 要】中職教育是以培養(yǎng)技能型人才為教學(xué)根本目的。計算機教學(xué)是中職課程教學(xué)的基本組成部分之一，對于中職學(xué)生計算機技能培養(yǎng)有的重要的支撐作用。本文以中職計算機教學(xué)為核心課題，探討如何創(chuàng)新完善教學(xué)方式方法，闡述了多媒體技術(shù)的伸與縮教學(xué)方式的應(yīng)用問題。

【關(guān)鍵詞】中職教育 計算機教學(xué) 伸與縮

一、 緒言

在現(xiàn)代新課程改革的背景下，中職教育必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生個性和能力的發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，對學(xué)生的教學(xué)要有一定的實用性和針對性。所以，在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用“伸”與“縮”的教學(xué)方法，使得計算機教學(xué)的質(zhì)量有所提高。

二、 多媒體技術(shù)“伸”與“縮”的定義界定

明確“伸”與“縮”的定義。計算機課堂教學(xué)中，常常會采用這樣一種教學(xué)方法：即課堂的開始階段，老師通過主機對所有的電腦進行控制，老師在主機上進行講述，然后學(xué)生在各自的電腦上觀看老師的操作。在整個教學(xué)活動中，教師是起著一種主導(dǎo)作用，這就是“縮”。通過“縮”的教學(xué)，老師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容分析、歸納、講解，從而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的、知識的重點和如何對講述的內(nèi)容進行計算機操作；在老師的講述之后，老師解放控制權(quán)，讓學(xué)生自主的對這節(jié)課的知識，進行自己的操作，這就是“伸”。這主要是學(xué)生對書本知識的自行掌握，和對教師講述內(nèi)容的掌握程度，進行實踐的演練。這在很大程度上有利于擴展學(xué)生的思維，學(xué)生能夠不受限制的對計算機進行知識理解 、分析、鞏固；所以可以總結(jié)出，“伸”與“縮”的定義在于誰掌握了對計算機的控制權(quán)，老師掌握控制權(quán)，即是“縮”，學(xué)生掌握控制權(quán)即是“伸”。

三、 多媒體技術(shù)“伸”與“縮”須注意的問題

首先，關(guān)于“伸”。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生進行具體的操作時，應(yīng)該采取一種“伸”的教學(xué)形式，讓學(xué)生從書本上去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，通過在計算機上訓(xùn)練，對在書本上掌握的知識，對計算機的實際操作，總結(jié)出自己對于計算機知識的理解。這種學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)方式，更能牢固學(xué)生的知識。當(dāng)然，在這過程中，老師也應(yīng)該通過主機在觀察的操作，了解到學(xué)生的操作中，出現(xiàn)了哪些問題，哪些細節(jié)學(xué)生沒有注意到，哪些小技巧可以傳授給學(xué)生，對學(xué)生進行整體的把握，從而為“縮”的教學(xué)提供參考。

其次，關(guān)于“縮”。課堂中，教師的講述是課堂的重要組成部分，即老師在課堂對本節(jié)課的要點、知識點進行講述，或者在演示操作流程、方法時，應(yīng)該采取一種“縮”的方式。學(xué)生通過老師的講述，能夠?qū)τ嬎銠C知識形成初步的認識，為學(xué)生的“伸”提供知識信息。例如，在課堂開始先給學(xué)生講解本節(jié)課的知識點、要點，對某個操作過程進行系統(tǒng)性的講述，講述完之后，給學(xué)生布置幾個關(guān)于本節(jié)課重點的任務(wù)，讓學(xué)生在下面對計算機進行“伸”的操作。

第三，注意“伸”與“縮”的平衡。在課堂的教學(xué)中，注意“伸”與“縮”的平衡，直接影響到教學(xué)效果是否到位。只是一味地強調(diào)“伸”，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主的雜亂無章。例如，老師對學(xué)生的過分放縱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是做些與本節(jié)課無關(guān)的事情，導(dǎo)致計算機的教學(xué)流于放羊式的形式教學(xué)；而一味地強調(diào)“縮”，則會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被動的狀態(tài)，老師處于一種“滿堂灌”的死板教學(xué)。這種教學(xué)方式是一種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對計算機的教學(xué)失去興趣，對于新的教學(xué)模式產(chǎn)生很大的阻礙。所以在教學(xué)中，應(yīng)該充分注意“伸”與“縮”的相互結(jié)合，在“伸”的同時，要注意“縮”的應(yīng)用，在“縮”的同時，也要注意“伸”的延伸。

四、 多媒體技術(shù)“伸”與“縮”在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在計算機發(fā)展如此迅速的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式，特別是計算機這種專業(yè)性很強的技術(shù)學(xué)科。所以計算機教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新課改下提倡的“自主、合作、創(chuàng)新”的探究式學(xué)習(xí)觀念。

其次，選擇合理的“伸”與“縮”的多媒體技術(shù)教學(xué)模式。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)于新課改要求下的計算機教學(xué)，那么教師就應(yīng)該充分采取“伸”與“縮”這種已經(jīng)被廣泛運用的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，在自己的講述時，采取“縮”的教學(xué)方式，在學(xué)生操作時，采取“伸”的教學(xué)方式，大膽放手讓學(xué)生動手實踐，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，把計算機課堂營造成一個和諧、自主的課堂。計算機課堂，大多時間是老師進行知識講述、學(xué)生進行技術(shù)操作，往往忽視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課堂教學(xué)中，“伸”的過程中，教師應(yīng)多在學(xué)生的旁邊進行觀察輔導(dǎo)，對不會操作的學(xué)生不要進行批評，而是一種朋友的身份，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得師生之間只是在交流知識，這樣不僅可以促進師生之間的關(guān)系，而且將計算機知識很好地傳輸給學(xué)生。在“縮”的過程，并不是一種注入式的講述，而是在教學(xué)的過程中，采用問題式的引導(dǎo)，讓學(xué)生擴散思維，對所提出的問題，進行自己觀點的陳述和自己認為的技術(shù)操作，然后老師對學(xué)生進行解釋，展開互動性的探討，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有積極性、主動性。與此同時，也能使得計算機課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得和諧、民主、活躍。

【參考文獻】

［1］李剛.多媒體技術(shù)在中職計算機教學(xué)中的“伸”與“縮”[J].職業(yè)，2009（15）：39-40.