“90后”大學生思想政治教育模式創新

【摘 要】“90后”大學生漸成高校教育主體，準確了解把握“90后”大學生的思想行為特點，大力推進改革創新，積極探索高校思想政治教育新途徑和新方法，才能不斷增強當代大學生思想政治教育的時代感和實效性。

【關鍵詞】“90后”大學生 思想行為 思想政治教育 模式創新

自2008 年9 月，第一批“90” 后新生開始邁入大學校門，標志著“90 后”大學生時代的到來，“90后”大學生漸成高校教育主體。面對這一特殊的群體，這需要我們充分了解和研究“90后”大學生的新情況、新特點和新問題，創新大學生思想政治教育模式，進一步增強大學生思想政治教育的實效性，促進大學生成長成才。

一、“90后”大學生思想行為特點

（一） 自我意識較強，缺乏自我調控能力

隨著社會主義市場經濟的不斷深入，強化了“90”后大學生的競爭意識和自主意識。高考制度的改革、就業難問題等各種社會矛盾和體制變革迫使他們去思索、去體驗、去實踐，在這一過程中他們敢于迎接挑戰，重視培養自身能力和樹立競爭意識，追求自我價值實現。他們開始深入地了解自己，即自我體驗、自我認識的主動性增強。他們希望了解自己，強烈關心自己才能與品德的自我發展，自我實現的愿望迫切。但是由于自身心理機制尚不健全，自我評價的理性不足，自我監督、自我控制穩定程度不夠，求實精神欠缺、自尊心膨脹等容易陷入以自我為中心而走向極端。同時，團隊協作精神欠缺、集體觀念淡化，在溝通和人際交往中表現出自利一面。

（二）思想淺薄，價值觀趨向多元化

作為“90后”大學生，由于受現代功利思想的影響，加上市場經濟的負面效應，他們將太多的目光投向娛樂圈中影星和歌星和通俗作家的作品，而對政治和現實生活中的榜樣不夠關注，特別是對道德模范感到比較陌生。與“80后”相比，他們往往只注重學習專業技能，輕視思想道德修養，且在學習專業技能時，也呈現出重實踐而忽視理論的問題。他們思想淺薄，沒有形成成熟、穩定的價值觀。由于功利思想的泛濫，使得很多數“90后”大學生在校學習期間只注重對畢業找工作和“考研”學習有幫助的學習和活動，而對其他“沒用的”學習和活動就不聞不問。

（三）思維活躍，具有創新能力

目前，我國高校的校園網絡已得到很大的發展與完善，生長在信息網絡時代的“90后”有相當一部分學生都是電腦高手，他們經常在網上瀏覽各種信息，接觸新鮮事物，大大開拓了他們的視野，也讓他們的思路更寬闊、知識面更廣，更容易接受新鮮事物，他們不再滿足于因循守舊，而是渴望突破傳統，打破常規，張揚個性。因而“90后”的大學生大都有崇尚創新精神，具有創新意識和較強的創新能力，這恰恰適應了2l世紀對于創新的需求。

（四）勇于挑戰，但抗挫折能力差

挑戰對于“90后”的大學生來說，是生活中必須的“游戲”。他們喜歡面對挑戰，甚至追尋挑戰，他們享受接受挑戰的刺激過程，但是由于“90后”大學生絕大多數都是獨生子女，從小在長輩的細心呵護下長大，從未經歷過比較大的困難和挫折，故心理比較脆弱?！?0”后大學生所處的特殊家庭、社會和學校環境，學習、生活條件相對優越，在主觀愿望與客觀實際、理想與現實發生脫節形成心理落差時，特別是情感問題、大學生就業難的現狀，以及當前社會分配問題的事實，更讓他們在心理產生挫折感，長時間受不良情緒的困擾而不能自拔，甚至會走極端，造成嚴重心理問題。從這方面來看，他們承受挫折的能力遠遠比不上他們接受挑戰時的勇氣和信心，在困難和挫折前感到不知所措，沖動地采取過激的行為。

（五）善于用網絡獲取信息，易于接受新事物，但依賴性較強

網絡時代是“90后”大學生的生存環境特征。因特網的便捷和低成本，使得“90后”大學生能夠方便而快捷地接受各種新事物，迅速掌握利用網絡獲取信息，掌握獲取新知識的本領，接受信息的渠道方式趨向多元化，因此擴大了知識面，開闊了視野，心智發展超前?！?0后”大學生充當著領導世界新生事物新潮的角色，追求時尚，極力想擺脫外界的束縛和干擾，所以他們也有著較強的參與社會公共事物、期待被了解和認同的內在需要。但是由于父母對他們生活溺愛、包辦過多，相當一部分大學生養成了任性、依賴、驕橫的心理，適應生活能力差。同時，網絡使人的虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力，容易形成一種在網絡中的虛擬人格，影響在現實生活中與他人的交往。

二、影響“90后”大學生思想行為的因素

（一）社會環境影響因素

社會環境的變化和發展對“90后”大學生的思想行為方式有著顯著的影響。“90后”大學生成長時期正處于社會主義市場經濟不斷完善的階段，也面臨著利益關系調整、收入差距擴大、公平與效率失衡等社會問題。同時，也是文化上體現著中國傳統文化與西方文化的沖突、融合的特殊時期，這使整個社會原有的價值體系發生了急劇而深刻的變化，社會價值觀日趨多元化。這種社會內部和外部環境的深刻變化，在某種程度上也使利益驅動機制成為調動人們積極性的重要途徑，也使“90后”大學生暴露出個人本位思想重、功利性行為增多等弊病，成為影響“90后”大學生思想意識形成的重要因素。

（二）學校教育環境影響因素

目前我國教育正經歷著“傳統的應試教育”向“素質教育”轉變的過程，素質教育培養了“90后”大學生思維個性獨立、善于創新實踐的優點，這一定程度上促進了他們的全面發展，提高了對社會的適應程度。但與此同時，我們也應注意到“90后”大學生仍留有“傳統的應試教育” 的印記，“傳統的應試教育”沒有真正退出歷史舞臺，仍根深蒂固的占據著教育的重要領域，“90后”大學生仍存在對父母和老師過于依賴和叛逆的一對矛盾問題。因此，我們要大力推進素質教育，加快素質教育的進程。

（三）家庭教育環境影響因素

“90后”大學生大多是獨生子女，父母對于孩子的過分呵護，導致他們自我意識增強，存在以自我為中心、合作意識淡薄等不足?？芍^是有求必應，不管是否合理，以唯恐子女餓著、凍著、委屈著為宗旨。大多數孩子父母往往只關心孩子的生活質量和學習成績，卻忽視了對孩子動手能力、興趣愛好、個性的培養，及世界觀、價值觀和人生觀的正確引導?！耙率匙⌒小钡膬炘交o予了“90后”大學生良好的自我感覺，讓他們處理事情時更自信，但也形成了他們過于注重物質、依賴性強、忽視自我道德修為的新問題。

三、“90”大學生思想政治教育模式創新

（一） 深化思想政治理論課教學改革，充分發揮主渠道作用

1. 要始終堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位

特別是加強中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系教育，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗教育，開展中國近現代史和道德與法律教育，開展基本國情和形勢與政策教育，使大學生正確認識社會發展規律、正確認識國家的前途命運、正確認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、為實現中華民族偉大復興而奮斗的共同理想和堅定信念，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要針對大學生的思想實際，幫助解決如何化解壓力、解決矛盾，如何參與競爭、設計人生，如何與人交往、適應社會等等他們普遍關心的問題。

2. 改變傳統的單向注入式教學，實行啟發式和討論式相結合的雙向互動教學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

通過討論交流，共同研究探討存在困惑的問題，活躍課堂，激發學生的學習興趣和求知欲望。教師要認真思考，深入分析，根據不同情況進行正確引導，清楚明白地闡述自己的觀點，說真話、說實話，有理有據地解開學生的疑問和困惑，讓學生感到教師值得信賴。還要充分利用和整合各種資源，采用多種教學手段相結合的模式，如專家講座、參觀、調查、討論、演講、辯論等形式，調動學生學習的積極性和主動性。

3. 改變現行思想政治理論課考試評價方式和手段

改變只關注學生思想政治理論課考試成績、不考慮學生日常道德行為的方法，要把對學生理論知識的考試和學生的日常行為表現結合起來，實行課堂學習與社會調查、社會實踐綜合考評。

（二）加強“90后”大學生社會主義核心價值觀的教育

中央中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“加強和改進大學生思想政治教育必須解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生”?！?0后”的生長環境和價值取向都發生著變化，其思想、行為、能力、特點都引發社會的廣泛關注。思想政治教育是大學教育的重要組成部分，是關系到我們“培養什么樣的人，培養的人跟誰走”的重大政治課題，加強對大學生的思想政治工作，歷來為我們黨所高度重視。我們必須堅持用社會主義核心價值體系統領其主體教育的過程，使大學生不僅在情感上，更能從世界觀的高度，自覺而理性地接受、認同和踐行“馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀”，確保自我教育不偏離方向。隨著改革開放的不斷深入，我國在經濟和社會轉型過程中迎來了傳統文化與西方文化的碰撞。當前我國社會正在發生廣泛而深刻的變革，人們的價值觀呈現出紛繁復雜的態勢，不同價值觀相互沖突，在一定程度上給人們造成了思想混亂，不利于國家穩定和和諧社會建設。因此，必須要在“90后”大學生中堅持社會主義核心價值觀的教育，把優秀的傳統文化、道德準則、愛國主義為核心的民族精神等核心價值觀教育做到實處。當然，社會主義核心價值觀的教育不是居高臨下的理論說教，它仍然要堅持以人為本的原則。

（三）加強“90后”大學生的挫折教育和心理教育

針對“90后”大學生抗挫折能力差的狀況，應重視開展挫折教育。開展挫折教育，有利于幫助90后大學生縮短社會適應期，盡快實現社會角色的轉變，盡早成為真正意義上的社會人。要充分利用好大一的新生軍訓，讓新生在艱苦的軍訓中磨礪意志，培養良好的吃苦耐勞精神。要充分利用好暑期社會實踐，擴大參加暑期社會實踐學生的范圍，讓學生去經歷困難挫折的洗禮，培養不怕苦、不怕累、不怕跌倒、不服輸的精神。一方面磨煉他們克服挫折的意志，另一方面也可以鍛煉他們解決困難的能力。同時，“90后”大學生恰逢身心走向成熟又未完全成熟時期，他們面臨著人際的困惑、戀愛的波折、環境的適應、學業的競爭、能力的挑戰、角色的轉化、職業的選擇等全方位的適應問題。如何讓大學生學會做人、學會生活、學會學習，其中重要的一點就是學會如何戰勝挫折，包括如何面對感情挫折、學習挫折和工作挫折。為此，思想政治教育必須采用新的手段，運用心理學和行為科學，加強心理健康和人格訓練，化解思想矛盾和心理障礙。除開展心理學教學、適時舉辦一些講座外，還可在大學生中開展心理咨詢工作、開展心理健康教育，讓他們在身心愉快的過程中增長知識，陶冶情操，增強歸屬感、榮譽感，為他們提供心理宣泄的良好場所，消除孤獨感、失落感。培養他們樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征，逐漸使“90后”大學生正視挫折之后的情緒情感反應，建立起個人社會支持系統，養成求助和自我調適、保護心理健康的意識，促進自身心智成熟。

（四）充分利用各種形式和載體增強思想政治教育的實效性

高?？梢越M織豐富多彩的校園活動，培育和建設校園文化，寓教于樂、寓學于樂，以喜聞樂見的方式把思想政治教育工作融入大學生的學習和生活之中；還可以組織大學生走出校園進行社會實踐活動，使他們更好地了解社會、認識自己。加強校園網絡交流平臺建設，主動占領網絡思想政治教育新陣地。針對“90后”大學生網絡依賴性較強的特點，加強校園網絡建設，牢牢把握網絡思想政治教育的主動權，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要陣地。因此，要牢固占領網絡教育陣地，建立形勢教育網、校園生活網、心理健康教育網、科技創新網、職業教育與就業指導網等融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，引導“90后”大學生身心和思想向健康方向發展。與此同時，要發揮校園廣播、校園電視臺、校刊校報等多種媒體的功能，形成網上網下思想政治教育的合力，充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育時空，拓展大學生思想政治教育的領域。積極主動建立網絡互動平臺與“90后”對話交流，以QQ群、博客、微博、飛信等形式作為與“90后”交流和教育的主要方法和手段，開創更多的“90后”樂意接受的教育渠道，以形成一種健康、積極向上的氛圍。

總之，在新的形勢下“90后”大學生思想政治教育工作面臨著許多新情況新問題新挑戰。加強和改進“90后”大學生的思想政治教育，既是一項緊迫的現實任務，也是一項長期的戰略任務，只有針對“90后”大學生的特點，積極探索新途徑和新方法，才能不斷增強大學生思想政治教育的時代感和實效性。

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