中職院校德育課創新模式研究

【摘 要】在新一輪中職德育課教學方法改革中，如何推陳出新，讓學生身臨其境感受教學效果，是每一名德育工作者應該認真反思的課題。本文旨在著重探討案例教學法的顯著特點、組織形式、選擇標準、教學模式和實施原則。

【關鍵詞】德育 法律 案例教學 組織過程 實施原則

一、中職院校德育課案例教學的創新與獨到

所謂德育課堂上的案例，就是在真實的德育教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事或者案件，是對法律條文的事實描述，包括法律基礎、思想道德等諸多方面。而所謂德育課法律案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對法律條文基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

作為中職學生，他們的年齡較之于大學生而言，還比較小。因此，如果采用傳統的德育課教學方法，老師講、學生聽，滿堂灌，學生很容易產生疲勞和逆反的心理。所以，在中職院校德育課上，如果選用比較新穎獨特的案例教學，則可以調動學生的積極性，從而達到理想的教學效果。

二、中職院校德育課法律教學的案例選擇標準

（一）選擇的案例必須具有目的性和針對性

在案例教學實施前，首先涉及案例的選擇。我認為在案例的選取上要精練貼切，要注意挑選能與教學內容密切結合的案例。這樣就容易突破教學的重點和難點，取得良好的教學效果。"

（二）選擇的案例必須注重時代性和時效性

案例的選擇要新穎及時，因為那些往往是學生喜聞樂見的、具有當代現實意義的案例，一旦用上了，就能激起學生興趣從而增加教學效果。比如在講授《消費者權益保護法》一課時，我選擇了四個典型的案例，分別是“酒瓶爆炸傷害消費者，產品存缺陷廠家賠償”案例；“打瘦臉針中毒，患者流淚索賠償” ；“7旬老太逛超市摔成骨折，地板上存水漬獲賠4萬”案例；“裝修質量有瑕疵，業主要求索賠”案例。這些就發生在我們身邊的案例引發學生情感的認同，引導學生進入角色，觸發他們迫切要求保護消費者合法權益的愿望。這里精選的案例起到了以一當十的作用，使得課的結構精練緊湊而又有實效。

三、中職院校德育課法律教學的組織全過程

（一）案例引入

在法律課堂選用的案例，一般來說有以下兩類：一類是自己親手經辦的，但無需保密的案例，另一類是已經公開的案例。對前者，我會介紹一些自己經辦這些案例的感受、趣聞、軼事，以引起學生的注意；對后者，我會運用其他一些手段來提醒學生予以注意的必要性。在這里值得強調的是，案件的選擇一定要具有典型性，既不能太容易，也不能太難，而且，必須是我們生活中聯系比較緊密的案件，并且能引發學生深深的思考。

課前，我會對需要講解的案例做好充分的資料準備。現在，我們法院有很多司法案例，但這些案例并不是都適用于教學活動。通過篩選，我會對要講解的案例先進行分析，找到最重要的知識點，在教學過程中傳授給學生。

（二）案例討論

在引入案件以后，學生一定要開動腦筋，進行討論。考慮到中職學生的特點，我讓他們討論的題目都不會太難。典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯系在一起的：在這個案例中，最大的難題在哪里？最核心的精髓在哪里？最關鍵的法律條文在哪里？和我們的生活有著怎樣的聯系？帶著這些問題去思考，學生們的水平一定能夠得到提高。而這種討論，也極大地調動了同學們參與的積極性和創造性。

在案例討論的過程中，老師始終是一根主線，貫穿課堂教學的全過程。而學生，則充分調動自己的主觀能動性，去大膽推理、討論、提煉、提高。

（三）概括總結

在剛才的討論過程中，學生紛紛暢所欲言地表達了自己的觀點，課堂氣氛活躍又熱鬧，必然會出現許多重復的，或者是對立的觀點。討論結束前，作為老師，一定要討論進行總結和概括，在討論的過程中，學生的思想會碰撞出奪目的火花，作為老師，我們也予以肯定和表揚。

這一階段的重要性是不言而喻的。總結的過程，既是回顧，也是學習。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給參與的學生以鼓舞。

四、中職院校德育課法律教學的幾種主要方式

（一）去法庭觀看一場案件的審判

這是法學實踐教學不可缺少的形式之一。因為本人既是一名教師，又是一名兼職法律工作者，在這方面，筆者的優勢是得天獨厚的。

在很多次的課堂教學中，為充分發揮人民法院庭審的現場效果作用，我帶領著上德育課的學生走進區人民法院刑事審判庭觀摩真實案件審判。

有一次，同學們主要觀看了一位在一起搶劫案中被抓獲的犯罪嫌疑人的審判過程。按照審判程序和有關法律規定，該罪犯最終判刑5年6個月。在觀看審判過程中，同學們感受到了法律之威嚴，了解到法官在審判時如何做到公正、如何處理實際操作中的“執行難”以及法院的基本流程與運作等問題。

那次的觀摩，同學們紛紛表示印象深刻，收獲很大，使他們進一步增強了對法律的敬畏之心，深刻體會到法律在維護國家穩定和促進社會公平正義上的重大作用，激發了他們刻苦學習、深入基層、學用結合的動力。同學們都說，這種形式比課堂上枯燥的說教要強上一百倍。

（二）在課堂上設置“模擬法庭”

由于模擬法庭是學生在可控制的環境下，由學生自己親自參與的實訓活動，而且它是可以多次重復進行的實訓活動，因此，指導教師可以有目的、有次序地開展教學組織和指導活動，從而讓每個學生得到盡可能多的實訓鍛煉機會。為了讓更多的同學參與到法學實踐中，在實踐中學習成長的宗旨的法學院在力所能及的范圍，盡可能地發掘自身潛力，力求為我們中職學生的學習生活提供更為良好的氛圍。所以，我在課堂上會組織實施模擬法庭系列活動，通過對當代中國法庭審判的真實演繹，盡可能地發動更多的同學參與到法學的實踐中來。

通過創設“模擬法庭”，學生初步了解了庭審的基本程序，了解了法庭工作人員的不同職責。另外，通過模擬法庭活動，也能夠幫助學生正確運用法律知識，感受法律的公正與尊嚴，當合法權益受侵害時，能拿起法律武器保護自己。我們可以通過對典型案例庭審過程的表演和再現，感受法庭的公正與嚴肅性，增強學生的法律意識，提高守法的覺悟、用法的意識。

實際上，在上課的過程中，在模擬法庭的活動中，我總是被同學們在活動中體現的睿智和出色的能力所折服。誠然，也許我們在座的同學這一生都不會走上法庭，但是作為現代公民，為了更好地捍衛公民的合法權益，需要同學們了解法庭，并勇敢的走向法庭，維護自己的合法權益，捍衛法律的尊嚴。這也是我們德育課“育人”的目的所在。

（三）利用多媒體技術，在課堂上進行案例討論

這種形式是在傳統的講授基礎上進行的，對課堂布置的要求比較簡單。如果同行的老師去法院觀摩不太方便，可以嘗試使用這種方法。筆者在教學過程中，也曾使用過這種方法，受到了學生的喜愛。

多媒體技術討論法是指任課老師在課堂教學中將庭審教學錄像或學生實訓實況錄像在課堂上播放，并由指導老師評講的教學方法。優點是方便、快捷，學生能通過視聽多方面的刺激，來了解法律常識，普及德育教育。缺點是目前的視聽資料比較少，希望同行的專家學者能集思廣益，參與進來，完善我們的資料配備。

（四）課堂講授指導和討論

這是基于傳統方法上的一種延伸。畢竟，無論多么先進的教學方法，也不能完全取代最傳統的教學法——課堂講授指導和討論。課堂，仍然是學生學習最重要的真諦。課堂講授指導法是老師在課堂上講授各種法律知識的教學方法。課堂討論法是指老師在課堂上以案件本身為載體，提出各種問題展開討論的教學方法。這種方法作為從傳統教育向現代創新的過渡，也是十分必要的。

總之，在中職院校德育課的課堂中，我們主張顛覆傳統，大膽創新，把學生作為教學中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性。通過“案例教學法”和“現場教學法”的實踐運用，我們創設情境，使學生主動到案例中去發現問題，自主、合作地去解決問題，從而觸類旁通、學以致用，有效地培養學生的創造能力以及解決實際問題的能力。

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